课堂花絮
1
这是一节自习课，同学们在做《基础训练》中的作业---
陈一博举手提问：老师，“衰老”的反义词是什么？
老师：衰老的反义词，哪位同学知道？
学生：青春
学生：年轻
老师：“青春、年轻”都可以，写上吧。
陈一博：（边写边嘟嘟囔囔唱起来）：年轻，年轻，年轻人啊，年轻人啊！
听到陈一博怪里怪气的演唱，同学们哄堂大笑，有的还模仿起陈一博的声音。
老师：陈一博，你刚才说什么？老师没听清，再说一遍。
陈一博（站起来不好意思地）：年---年---轻人。
看到老师让陈一博重复刚才的话，同学们有些莫名其妙，霎时安静下来。
老师：请问，你是年轻人吗？
陈一博：（挠挠头）这个，这个，我不算年轻人。
老师：同学们，你们说，陈一博算年轻人吗？你不算年轻人，那你属于哪个年龄阶段的人：
陈一博：嗯，属于少年吧。
老师：很好，你们现在正处于年少时期，属于少年，那多大的人算年轻人呢？
陈一博：嗯，十七八岁，二十多岁吧。
老师：不错，一般情况下，年轻人指的就是十七八岁，二十多岁的青年。
听了老师的问话，同学们有的说算，有的说不算。稍停片刻，老师接着说。
老师：跟你们相比，我不算年轻人，可是跟五六十、六七十岁的老爷爷老奶奶相比，我可是很年轻啊。所以，年轻有的时候还是一个相对的概念。好，接着写作业，有不懂的问题举手提问。
教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在课堂上轻松愉快的学习。
2
这节课上的是《为中华之崛起而读书》---
老师：同学们，请看这句话：“有志者当效周生啊！”这句话中，当，什么意思？效呢？
学生： “当”是应当，效是是仿效，学习。
老师：周生指谁？
学生：周恩来
老师：对，周生就是周恩来。
学生崔浩举手：
老师：崔浩，你有什么事吗？
崔浩：老师，周晓友说周生指的是他自己周晓友。
学生大笑起来。
老师：周晓友，你为什么说周生是你自己呢？
周晓友（挠头，不做声。）
老师：同学们，其实我知道周晓友为什么说周生指的他自己，因为他同周恩来一样，也姓周。他呀，想从现在开始向周恩来学习，从小立下宏伟的志向，长大后成为像周恩来一样伟大的人物。
课堂不单纯是一块学生求知学习的阵地，更是意外问题层出不穷的互动之地。教师，既是学生的合作伙伴，还是知识的化身，更是学生的良师益友。用欣赏的眼光去鼓励学生，巧妙地疏导保护学生的求知欲望，用诚恳的良言去激发学生求知的热情，用赞美的爱心唤起学生的自尊。
