书缘作文

书缘

写下这个题目，我觉得有些脸红，说实在话，我不是一个很爱读书的人，与“手不释卷”更是无缘。因为颈椎的老毛病，我常常失眠，因此也常常在儿子睡熟后，卷一床铺盖到沙发上看电视，有时也会看得无聊，就会到书房拿一两本书来随便翻翻，我是什么书都看的，从不计较，但我看书的毛病却很多，首先沙发上要有三个垫子，一个大的垫到背部，一个小的垫到头部，另外一个则放到前面用来放书，整个人半躺半卧，如果再有一杯绿茶，一碟瓜子，伴着袅袅的茶香，磕着香脆的瓜子，无论看着一本什么书，那都是一种享受。我的大多数书都是在这种享受的状态下看完的。也许正应了中国的那句古话：“懒人有懒福”吧，往往我不经意间看的一本书，却总能给我的工作带来莫大的帮助，给我的生活带来无尽的快乐。

2008年8月，我从管城区七里河小学调入了创新街小学，学校安排我担任一、七班的语文教学工作和班主任工作。对于教惯大孩子的我来说，的确是一个不小的挑战，就拿识字教学来说吧，高年级的孩子能自主识字，老师只是指点那些容易读错和写错的字，而低年级则不同，他需要老师一点一滴的去教，小到笔画名称，大到间架结构……一点说不到都不行。光靠老师不停的说教，是最枯燥无味的了，孩子也容易厌烦，怎么能有效的进行识字教学呢？一直以来是困绕我的一个难题。

薛瑞萍老师的文章——《整体书空好》就像一场及时雨一样，帮助了我，给我指引了方向。薛老师说，对于刚开始学习识字的孩子来说，我们有必要让孩子老老实实的一横一竖数着笔画来书空，这对于学生掌握基本字的字形和汉字的基本笔画、笔顺、都是有必要的。到了一年级下学期，学生所学生字中就出现了大量的合体字，薛老师的整体书空又有了新花样，如“燕子”的“燕”在书空时变成了这样：“一写草头横，二写中间嘴，三写两边北，四写四点底。”一下子使识字教学变得生动了起来。

我也试着采用了薛老师的这种教学方法，也收到了很好的教学效果。可我又想，我能不能在此基础上再有一点创新呢？我又进行了下列尝试：

一次上课，我给孩子出了一个字谜，谜面是：“一木口中栽”，有的孩子猜“杏树”的“杏”，有的猜“呆子”的“呆”，还有的猜是“困难”的“困”，我又接着说：“不是‘杏’字不是‘呆’，你要是猜‘困’，还是猜不出来。”孩子们的兴趣更高了，沉思了一会儿，猜什么的都有，最后一个小女孩说：“老师 是不是‘束’呀？”我把“束”字写到了黑板上，孩子们这才恍然大悟，在笑声中我们一下子记住了四个字！

还有一次，我们要学习“游泳”的“游”字，这个字太难记了，别着急，我们班的孩子有办法，因为袁野那是正好趴在桌子上，有个孩子就拿他编了一个故事：“有一天，袁野和爸爸一起到体育馆去游泳，看到一个正方形的游泳池，里面都是蔚蓝蔚蓝的水，这代表三点水和中间的方，这时，袁野‘扑通’一声，跳进了水里，像小鸭子一样向前游（全班孩子笑），这是右上方的卧人，这时，袁野的爸爸大声喊‘ 儿子，加油！儿子，加油！’右下方的子也有了（孩子们大笑）。”

以后再遇到这个字孩子们都会不由自主的说：“那不是袁野游泳的游字嘛！”

在与孩子的交往和学习中，我觉得我也越来越年轻了，一时兴起，也为了鼓励孩子上课专心听讲的兴趣，我专门去刻了一个花型的和一个苹果型的图章，寓意是希望孩子们的好习惯能开花结果。就这样，一张满载着孩子名字和希望的纸，就被高高的挂在了我们班的左墙上，孩子们欢呼雀跃，因为只要上课受到老师的表扬，就能得到一朵小红花，而得够五朵小红花，就能得到一个大苹果！课堂上，孩子们都全神贯注的听讲，回答问题的声音，都差点能震聋你的耳朵，如果孩子们上课有点忘形，只须你轻轻一声“表——扬——”，下面立马小腰杆儿挺直一大片。慢慢的，左墙上结满了鲜红鲜红的大苹果，慢慢的孩子们也仿佛长大了许多，我的做法也得到了家长的称赞。我暗自高兴了很长时间，对自己的管理水平也佩服不已。

一天晚上，我又如以往准备好了靠垫、绿茶、瓜子，连名字都没看就从书架上抽了一本新书，在沙发上摆好了姿势，嗑了几颗瓜子，又喝了一口绿茶，才把眼光挪到书的封面上——《玫瑰与教育》，这是窦桂梅老师写的教育随笔。我翻开第一篇——《小红花的背后》，心想：小红花的背后是成功的喜悦吧！我慢慢的读起来……那一个个小方块字，如一把把重锤敲击着我的心房：“课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每个孩子都是需要鼓励和抚慰的。”“我们写文章时总是强调：学生有受人尊重的权利。但是，我们对学生往往缺乏真正的尊重和关怀——许多班级的墙壁上，一串串小红花，一排排小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们难看的记录。”文章的最后结尾更是让我无地自容：“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”我一夜无眠，第二天，我早早的来到了教室，一进教室我就来到了左墙边，我才赫然发现，全班84个孩子竟然还有13个孩子连一个苹果也没得到，其中陈小星的名字映入我的眼帘，是那个总忽闪着大眼睛的小女孩，是那个下课也爱呆在自己座位上的小女孩，听话、乖巧，她怎么也一个苹果也没有呢？哦！是她太不爱表现自己了吧！我内心充满了深深的自责。以后的日子里，我常常握起写不好字的小手，和孩子相视一笑；我常常很自然的伸手接过孩子递过来的雨衣轻轻叠好；我常常在孩子眉头紧锁时及时出现……因为我更深刻的体会到：我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每个灵魂无论其智力高低，都应得到尊重，得到温暖的照耀。

一年级的生活丰富而多彩，教学也是如此，一次看了窦桂梅老师的《落叶》课堂实录，觉得里面的动词教学非常有趣，我在教《荷叶圆圆》时也跟着秀了一把，收到了意想不到的教学效果。特别是孩子们在表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱的情景：孩子们的双脚跟并拢，脚尖向外分开，两只小手放在前面并触摸地面，一边蹦一边唱：“呱呱，我是一只快乐的小青蛙。呱呱，我的歌声多么嘹亮。呱呱。”并且嘴巴还一鼓一鼓的，孩子们在进行创造性表演的同时，还训练了语言表达能力，这些打上个性化的语言更容易成为学生的深层语言积淀。

我不爱读书，却常常逼儿子读书。晚上8点，我会准时引诱儿子上床，拿一本精美的绘本，自己先美美的读，然后再格格地笑，儿子总会上当，禁不起诱惑，看看书里究竟有什么好故事。儿子每读完一本书，我都会为他做一张读书卡，然后贴在他的读书树上，不管逼也好，骗也好，反正他的那棵树已经枝繁叶茂了。一天，我见他的一条旧牛仔裤已经磨烂了，正要去仍，儿子拦住了我：“妈妈，不要扔！我们一定有办法”这不是绘本《爷爷一定有办法》里的话吗？我笑了笑，和儿子一起想办法，因为妈妈手笨，不会缝补，我们拿剪刀咔嚓一声，把它剪成了一条小马裤，毛毛的裤边，看起来还挺时尚呢！儿子高兴极了，说再破了还可以剪成小牛仔裤头来穿。 我也受到了启发，把老公的牛仔裤，我的过时牛仔裤统统翻了出来，咔嚓咔嚓，都剪成了七分裤和马裤，我们一家三口走在郑州的大街上，不能不是一道亮丽的风景线。

我依然爱失眠，依然会在失眠的夜晚，半躺半卧在沙发里，边喝绿茶边嗑瓜子，边美美的看着我的书，冥冥之中仿佛注定了书会成为我的指路明灯，这也许就是我和书之间那份淡淡的缘吧！