又是两节作文课。
往常，我总会用半节课讲评，再提出本次习作的要求。接着就是孩子们写作的时间了。十余年的作文教学，就这么一周周的过来了。但是，最近我一直在思考：难道就让写作成为如此“模式化”的习惯吗？优秀的文章会因此而“夭折”在孩子们倦怠的情绪中啊。于是，我决定就从这次的作文教学开始，就从“作文互改”开始，打破传统的教学模式，让孩子们换一种角度，从“师者”的角度来欣赏别的孩子的文章，或许会给自己的写作带来一些意想不到的收获。
第二节课，我按小组交换的方式互发了孩子们的习作本。接着，详细介绍了作文批改的方法，为了引起孩子们的兴趣，我用幽默的语言说道：“孩子们，我教语文十五年了，也改了十五年的作文了，呵呵，按说该是‘专家级’的‘评论家’了，可是没人给我颁奖。但是，我在常年的批改过程中，积累了很多的经验和方法，大家想不想学习？谁学到手里真本事了，老师给你颁个‘最佳评论奖’！”可想而知，孩子们顿时个个兴趣盎然。
于是，我详细讲解了如何纠正错别字，如何修改病句，如何圈画优美词句，如何写自己的点评。孩子们想学“高招”呢，个个瞪大眼睛认真听，我估计这招大家一定学到手里了，下面就是“实战操作”了。
开始批改作文了，教室里静悄悄的，我也轻轻巡视一圈，看到有的孩子认真的圈画错别字；有的孩子在斟酌某句话；有的孩子在费神思考；还有的孩子在练习本上先练习自己的评论再誊抄到作文本上……我心里乐开了花：孩子们这么认真，我估计一定会从中受益不少！
果然，“评论课”结束，有的孩子就对我说：“老师，还真没发现，平时我们写作文的中会出现这么多的毛病，下次写作文一定要认真修改了！”另外一个孩子插嘴道：“老师，我批改的戚颂歌的文章写的真好，叙事完整，语句生动，我要向她学习！”
哈哈，听到孩子们这样兴奋地向我诉说他们的收获，我更是乐不可支。看看，打破传统、改革创新，对新一代的孩子还真是有必要的！对于以后的教育教学，我会更用心思考，不断摸索尝试，争取用智慧把孩子们的智慧点燃，用创新把孩子们的学习兴趣激活！
