课堂小记
每节课，都是一个神奇的开始，每节课，都有丰硕的收获。
延迟评价
记得，在一节课上，小侯同学忍不住又发起了怪音，我走到他跟前，刚想发火，突然他拉了拉我的衣服，我弯下腰来，他小声说：“老师，我错了，一定改，你给我留点面子，别大声批评我。”我用手用力的在后背上拍了拍他，是批评？是信任？让他自己悟吧！我若无其事地又去看其他同学写作业的情况。小侯在下半节课中，还真是安静，作业也比较工整。还好，我没有立即“大发雷霆”，却换来好的效果。看来我们常用的延迟评价，在组织教学中，也大有益处。
过分关注
在一节练习课上，我走到了一名优秀学生的身边，看他的解法，没想到，小凡一直迟迟没有动笔。思路枯竭，怎么回事？小凡悄悄的说：“我只要想到你站在我的身边，我就想：我的字好不好，思路对不对，你会怎样评价，我就十分地紧张，什么也不会了”。看来，老师是不能长时间过分关注一个人的，那种压力，对于被关注的人来说是太大了。所以对于一个接受程度不是太优秀的孩子来说，尝试性的习题，不适合他来黑板板书，否则一次次错误理解的展示，对孩子来说是一次次沉重的打击。在大家基本上全会了之后，再进行提问、板书，这样的考虑，不也是一种对心灵的呵护吗？从另一个角度来说，过分关注不是一种爱的最好表现。
倾听的神奇
一名学生不知受了了什么委屈，情绪失控。我把他叫到外面，听听他的诉说。他讲得栩栩如生，发生的细节、心里的猜想、对方的眼神……，我只是点头，说表示理解，别的概不插言。直到他自己说累了为止。最后，什么事也没了，又高高兴兴地上课去了。禁止和建议并不能使强烈的情绪平息，而只有在平静时，它们才能正确的思考，才能做出准确的举动。因此，让我们接受他们的想法，表示同情和理解，那么他们情绪的强烈程度就会减弱，身上锐利的尖刺就会消失，这就是倾听的神奇。
