教育部8月21日出台了“小学生减负十条规定”征求意见稿，其中第五条是：“规范考试。一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。”
虽是征求意见稿，但也体现了国家教育减负的基本方向。为孩子减负，其实更为教师减负，为家长减负。尽管我们还不能简单预测减负的结果如何，但就取消以往这一单一评价学生的方式而言，就极大促进了多元评价的产生，对孩子，多一把评价的尺子，就多了一份人性的关怀，体现了对人性的多元的尊重。不以成绩论人，不以一张试卷判定优劣，更体现了课标所提倡的关于评价的诊断和发展的功能。
但遗憾的是，我们学校开学伊始，调整了教师考评制度，其中学生考试成绩，提到了积分的35％，是其它各类考评项中的重头戏。这无疑强化了学生分数的重要性，老师们又会走进以分数为主，主抓学生成绩为目的的教学怪圈，学生想轻松，没那么简单，减负之路，任重而道远。孩子们真正意义上的春天还在期盼中-------
但如果把这一切归于学校，也是偏颇。没有分数，怎样衡量学校教学质量的好坏？学生的基本素养以怎样看得见的形式呈现出来呢？因为毕竟分数比较直观明了，考试简单易于操作，在还没有一套切实可行的评价制度出台之前，完全取消分数这一评价也欠考虑。至于如何把握好减负与考试这一评价形式或其他的评价形式的关系，确实还有很长的路要走。
正如减负征求意见稿中所说：“减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要政府、学校、家庭、社会共同努力；需要标本兼治，综合治理；需要把减负落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。”
