王文丽，您好
N年前了，看过王文丽老师的一节录像课《锡林郭勒大草原》，王老师青春亮丽的形象，清晰流畅的教学风格给我留下了深刻的印象。
今天，再看王文丽老师关于教材解读的视频，感觉好不亲切，发现王老师胖了，形象似乎没有以前美丽了，谈吐却更有深度了。不记得在哪里看过这样一句话：“女人老了，美丽应该从脸上移进心里！”王老师，您现在正由内而外散发着特别的魅力。您把青春献给了孩子们，您依然美丽！
您让我明白一个语文教师的成长在于不断地抓住机会，去锻炼，去成长。
您让我明白教材就是个例子。课文并不是我们要教学的全部，不是单纯地理解课文内容，不是单纯地受到课文给予我们的人文思想。钻研教材不必研究的过深过广。教师要在作者之后，编者之后，对教材进行三度开发，教师看这篇文章与普通人不一样，要用专业的眼光去解读这篇文章。发现语文学习的信息。因文而异，研究文章的共性和个性。上好语文课要很好地把人文性和工具性融合在一起，有了这个融合，就实现了用课文教语文的目的。
您让我更进一步理解了教材的教学价值。（1）具有思想价值和文化价值。（2）文化价值。
（3）知识价值。教材的使用要关注学段目标。语文课要解决听说读写思四方面的问题。中段关注段的教学，词语的教学，对文章的整体感知，从文章中提取显性信息和隐性信息。知识点是教师教学的前提。好的教师是善于把编者意图和自己的理解结合在一起的。不是所有的文章都适合有感情地朗读，也不是一篇文章所有的段落都要有感情地朗读。不同的文章有不同的知识价值和训练价值。知识的获得是有渐进性的，学会选择和取舍。
教材有两种价值，一种是显性的训练价值，一种是隐性的训练价值。对话多的文章，可以练朗读，可以练写对话，提示语的位置。同课异构，同的是内容和内涵，不同的是知识和训练。
教材有的是伙伴式的语言，即自己能读懂，能复述给别人听；有的是国标性的语言，即语言规范，标准，是学生很好地学习语言的范例。如《美丽的小兴安岭》适合朗读，适合背诵。说明文是帮助提升理解力的。还有的文章是适合欣赏的，积累的。不同的文本有不同的训练价值，例如《为人民服务》具有很强的时代烙印，让孩子去搜集资料，发现当代为人民服务的典型人物去演讲就很好。
您让我明白了如何发现教材的教学价值。（1）从整体入手；（2）看文本的局部。教师钻研教材要有“读你千遍也不厌倦”的感觉，把课文当成自己的恋人，跟它眼对眼，心贴心，一遍又一遍地看，才能发现它有魅力的地方。
（3）看细节。每一句话，每一个词语，每一个标点都要关注。教参写的是一眼可以看出来的。语文有两个回合，一个是吸纳，另一个是输出。有了输入，积淀就丰富了，有了输出能力就更强了，言语的工具性就实现了。
（4）看文本的特色。目前最大的问题是孩子已经懂了，我们还在分析，没有去发现孩子觉得新奇的地方。作为教师，越老越有价值。年轻教师，要一篇一篇地去研究它的特色。面对现实，抱怨没有用，卫衣能做的就是让自己变得强大起来。
（5）把握学生的认知规律，按学段办事。（6）关注学生的生成资源，倾听学生发言，调整自己的教学策略，让每一个孩子都毫无遗憾地坐下，不要吝惜表扬，出现的问题要及时纠正，点拨。
您告诉我：语文不是文学，却关乎文学；不是语言，却关乎语言；不是文化，却关乎文化。且行且思考，且行且珍惜。
