同课异构，构出精彩，构出进步
——2013年三年级语文同课异构得失记
2013年10月，我们三年级语文组同时参加了学校同课异构的语文公开课比赛，我们接到的主题是阅读课。
阅读课要求讲的是单元中的“略读”课文，每个单元中都有一篇。平时，我们经常听的、看的多是讲读课文，而对于考试很少考的略读课文，大家真的没有多上心——并不是说不考试就不重要，而是在对学生阅读方法的引导上没有更深入细致地思考。
接到通知后，我们按照学校时间的安排推算出该讲《香港，璀璨的明珠》一课。于是，在集体备课时大家共同分析、探讨、总结出课文需要把握的几个方向和重点：一是关于香港基本情况的了解。二是课文内优美词语、句子的积累。三是课文典型的“总分总”的文章结构和祥略得当的写作方法。针对这三个方面，我们大家又分头复备，各自发挥自己的特长来“烹制”自己的“家常小菜”。
六个老师上下来同一篇课文，虽然各有不同，但是也各有所长，异彩纷呈：
在对香港基本情况的了解上，齐春霞、王丽萍老师大胆放手，让学生使用多方面先进手段搜集资料，甚至拿来了家长香港旅游的照片、纪念品，直观形象；夏建萍、于笑虹老师在学生收集资料的基础上，又用上了高端的多媒体技术，不仅图文并茂，而且赏心悦目；曹守敏、苗高杰老师则充分利用好手头的资料，让学生从课后的“资料袋”中汲取“营养”，经济实用。
课文中有许多优美的词语、大量优美的比喻句，怎么让学生读熟读透、熟读成诵？各位老师在处理方法上也各有“奇招”，但大家都能充分发挥学生学习的主动性，让他们自己发现，反复诵读，以达到积累的效果。王丽萍老师还把优美词语打印出来，足足16条，张贴在黑板上让学生认读，效果非常好；曹守敏老师的学生训练有素，利用高效课堂的形式讲解词意，欣赏优美句子美在哪里，相当透彻；苗高杰、夏建萍、齐春霞、于笑虹老师更是“棋高一招”，让学生利用其中一些优美词语练习说句子，多方面提高学生学以致用的能力。并且在课堂上利用领读、齐读、轮读等各种诵读形式，使学生熟读成诵。
学习课文“总分总”的结构，齐春霞、王丽萍、苗高杰、于笑虹、夏建萍、曹守敏老师的板书简单明了，让学生一目了然。通过学习该课文，怎样让学生学会作者的写作方法，每个老师又各有不同侧重的仿写示范：齐春霞让学生用几个四字词语夸一夸家乡的一处景物；苗高杰、曹守敏、于笑虹老师指导学生仿写“家乡的美景”和《安阳，璀璨的明珠》；王丽萍老师指导学生仿写《我的老师》《秋天的校园》；夏建萍老师让学生仿照课文第五自然段“总分”的结构，以“秋天的果园真美啊！”“校园里，课间活动丰富多彩”为开头，具体仿写一段话。无论是片段练习，还是整篇仿写，拓展都十分到位。
课堂永远是遗憾的艺术，通过纵向的比较，我们知道了略读课也是课，不能略掉不计；通过横向比较，我们更看到了自己应该努力的方向：
1、要再把手放开一些，还学生一个自由阅读的空间。虽然是略读课文，但老师牵引的痕迹过重，要教给学生阅读的方法，让他们信马由缰，自由去读。
2、要充分利用好多媒体等先进教学手段。平时大会议室的多媒体利用率偏低，互联网上的大量资源没能利用起来，造成学生一见图片就“收不住”的情况实属不该。
3、上过课后，思考与评论不应该戛然而止，而要不断反思、探讨、归纳、总结出适合我们三年级语文阅读教学的一个成熟的“模式”。我们全校也应该针对不同课型形成固定的模式，然后通过“临模”，直至“脱模”，形成我们钢城小学语文教学的特色。——现在“单打独斗”现象过于严重，只讲个性，缺乏合作。
总之，这次同课异构比赛，既构出了精彩，又构出了进步，一举多得，喜不自胜。
这次比赛最后曹守敏、夏建萍老师获得了一等奖，王丽萍老师获得了二等奖，我们教研组获得了优秀教研组，更让我们心里乐开了花！
