——我的成长历程梳理（五）
自上班的第二年起，当自己有了一点点教学的经验之后，在阅读了一些教育教研类的书籍的基础上，我踏上了一条自我创新的旅程——在自己的教学中整点小特色。
还记得刚步上讲台的我，没有任何的经验可谈，只能靠自己的热情与认真，时间与耐心，和学生一起进步，才能让自己的考试成绩不落于人后。当然，这样的成绩来之不易，无论是我还是学生都是身心疲惫，更不益于学生学习兴趣的培养。“一定要改善这种状况。”这种声音在我的心底呐喊！要想提高教学质量，培养学生兴趣，又不占用过多的课余时间，我只有改变自己的教学方法。于是，我日夜加班地苦读一些名师如于永正、窦桂梅的书籍，寻找出路。
后来，在别人的经验基础上，我寻找到了一条出路——在自己的教学中整点小特色。于是，这十余年来，我一直致力于在教好份内功课的同时，再做一些与之相关的小活动。
一、早读十分钟——古诗一首
《晨读10分钟》，是我喜欢的一本书。读了若干遍，当然从中收获了不少。于是，根据自己班学生的实际，我没有照搬别人家的经验，而是做了一些调整。2005年的秋季，我开始了每天早晨一首古诗的教学活动。
当然，早晨来到后，孩子们最有益的活动就是晨读。如果读课本，那只是把前一天晚上的家庭作业背诵课文的项目来放在早读。所以，对于一些孩子来讲，这反而成了不完成作业的一个理由，也成了家长不配合学校工作的一个说辞。考虑再三，最终还是决定，每周的一至四预备前的10分钟，我们学习一首古诗，周五做四首古诗的复习。
这首古诗由我首先抄写到黑板上，抄写过程中，学生只看只认只读，不作抄写。然后，我再让学生自由读诗，同时找出自己不理解的字词；接着，我来读讲此诗，当然，只是一些比较浅显的讲解，更多地则是结合生活实际，来解理诗的大概意思，不让学生死记硬背，只要求理解即可。最后，学生把诗抄写在专用练习本上，认真对照，不许有任何错别字。这样做，旨在提高学生的文学素养，积累诗词知识，同时还能够将古诗融入生活、融入写作，提高了学生的写作水平。
还记得当年，经过一个学期的学习，我班的孩子在作文方面就有了很明显的进步，很多孩子在写作时都能把学习到的古诗诗句运用到习作中去。当然，还有很多特别出色的孩子，能够自觉地去翻阅唐诗宋词，主动记忆。
我想，这样的活动不但不会影响到语文教学，反而还会促进语文教学。
二、放学后十分钟——共读课外书
在教学中，最难提高的就是学生的表达能力和习作水平。这两个都是慢性的活儿，出效果较慢，所以一直以来，也没有什么好的办法。于是乎，我把在书上学到的知识——加大阅读量，提高学生习作水平运用到了自己的教学实践当中去。
那是2006年秋天，我又一个新的创新开始了，每天下午放学后的十分钟为班级共读时间。只所以这样安排是因为，我们学校下午放学铃敲响后，是按年级头往外走的，我班是高年级，所以放学后十五分钟，能挨着走，就是很幸福的事情了。在这个空当，让学生做家庭作业吗？本来说，这是可以的。可是后来，我发现，有些孩子总是想把家庭作业全部写完再走，反而影响了放学的时间。于是，我下了一条死命令，下午放学后离校前，任何人不准做家庭作业，只准阅读课外书籍。
还别说，真是一呼百应。第二天早晨，就有孩子从家里带来了自己想看的课外书籍。为了能够统一，我指定了几本，还真凑巧，大部分学生都有这样几本书，通过同学们之间的互借互换，七十多人的班级，做到了人手一册课外书籍。
在我的带领下，只要到放学时间，我们大家就开始阅读。我给自己定下任务，此时，只读儿童文学类的，最好与孩子们的一致，以便大家交流。学生看我都在读书，自己也不好意思再说话了。日复一日，半月过去了，奇迹出现了。孩子们能够自己独立阅读了。有时候我可能要晚去教室一会，当他们记下了所有的作业之后，就会主动拿出课外书籍读起来。看着孩子们读得如此起劲，我又出新招，在阴天下雨的体育课或在副科请假的空当，我在班级内举办读书交流心得活动，大家每人两分钟，随意说。旨在让每一个孩子都有表达的机会，让每一个孩子都有登台的机会，让每一个孩子都有发现自己优点的机会。
就这样，活动开展了一个学期后，孩子们对语文的学习兴趣不仅没减，反而还能更加深入地理解文本内容了，同时在作文与表达方面，有了相当的水平！记得当年学校演讲比赛时，我班的学生就有两个孩子有了去学校演讲的机会，并拿出了第一名和第二名的好成绩！
三、每两周一总结——小故事续写
2004年秋天，我所带的班级是四年级七班。这班的孩子有一个共同的特点——爱读童话故事书。可能是因为班级里的大班长曹宁的缘故，这孩子在班级里威信很高，而且讲故事的能力特别强，第二学期时，曾代表我们虞城县实验小学去商丘参加讲故事比赛，并获得第一名的好成绩。
读童话故事，有一大好处，那就是对于一些小动物有着特别的情感，对益于作文修辞拟人手法的运用，还有一个最大的好处，那就是想像力丰富。抓住孩子们的这一特点，我想到的活动是小故事续写。
我将班级的孩子们按自然组划分，每组10个人。这样两个周孩子们轮着一次续写故事的机会。为了不让孩子们争写或不写，我让他们10人，通过抽签的方式决定谁是第几个写。要续写故事，我引导孩子们，首先由大家决定故事的主人公，不低于四个，然后围绕这四个主人公自定故事情节。同时要求孩子们，每个人在编写故事的时候，一定要注意故事的完整性，最好能为下一个写者悬念，便于下一个伙伴下笔。
两个周过去了，孩子们的小故事，就是十篇小作文，而且这十篇小故事，还是连贯的故事。当我们在每个月的后两个周进行交流的时候，每一个写者都会把自己当时写作时的想法讲述给大家，这样更便于大家阅读。之后，小组与小组互换欣赏，共评共析。
这是一种无任何限制的发挥，孩子们随心所欲，没有压力，似乎作品的成型性，作品的可读性，作者水平的真实性，更明显！
一个学期，孩子们有了三到四次的练习机会，还是很知足的。有的孩子，在阅读写作方面，有着自己独特见解，在完成老师所说的分内续写后，还会自动组成组合，如赵丹、石焱文、杨烁、邵文蓓等孩子自发组成新的小组，再做自己喜欢的故事续写。《小熊历险记》就是他们的杰作，虽然她们有点仿照《鲁宾逊漂流记》的写法，但是终归是孩子们自己想出来的故事情节。
记得在全班传阅之后的交流会上，大家赞不绝口。
在我的教学活动中，我还曾做过“师生学后感受的学后感”活动；“文本相关链接资料（如：作者、出处、时代背景、词语典故等）查找”活动；“三段三环七步骤”作文训练活动；每周一阅读训练活动；每天一句名言活动；每周一善事活动；每周一感恩活动；每周一记事活动……就是这些小小的活动，成就了很多的孩子，他们在语文的学习过程中，找到了更多的学习乐趣，尝到了更多的甜头，让他们在玩中学，学中玩，真正体验到了学习的快乐！当然，这也丰富了我的经验，有时候甚至减轻了我的教学负担！
在自己的教学中整点小特色，不失为语文学习的一条幽雅小径！
