检查作业时，一位学生突然说：“老师，我的作业丢家里了。”你会怎么办？
我们一般的想法是要么就是根本没写完作业，在欺骗老师；要么是学生真的把作业忘在了家里。恐怕碰到这种情况，我们老师的处理的方式不外乎两种，如果是成绩差的学生，根本不会相信他的话，原因很简单，他的成绩差，写不完作业的可能性也大，作业丢家里了，也只是他没写完作业的一个借口，为了使他能从这次错误中吸取教训，我们老师会要求他把作业成倍的完成，甚至通知家长，对家长来一通“狂轰滥炸”。如果是学习成绩好的学生，那就让他下午把作业带到学校检查，因为我们认为成绩好的学生是肯定完成作业的，这次可能真的是忘了。我们来看看雷夫老师是怎么做的。
《第56号教室的奇迹》是美国教师雷夫 艾斯奎写的一本书，在这本书的第一章中介绍了雷夫老师的一位学生没有带家庭作业。雷夫老师没有急着惩罚学生，而是帮助学生分析是什么原因造成了她把作业忘在家里。雷夫这样做的好处是显而易见的，正如他在书中说：“遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。”
看看人家雷夫老师的办法，不仅教育了学生，还让真正认识到了错误，也是学生明白老师的教育是为了他好，从而取得学生对老师的信任。在看看我们的方式处理完以后，我们收获了什么。
一、差生对学习开始失去兴趣，就算学习也是被老师逼迫着去学。
二、好生对家庭作业的完成开始存在侥幸心理，觉得老师偏袒他，下次真的写不完作业，就用这个借口，老师也不会批评我。久而久之，也成了一个问题学生了。
三、无论是好学生还是差学生都没有从这个错误中吸取任何教训，更别说受到教育了。
四、学生不会觉得老师是为了他好，而觉得老师惩罚他的恶人。
所以，碰到学生犯错误的时候，不要轻率的做出惩罚，而是要考虑，在这个错误中，我们想让学生受到什么样的教育，让学生真正认识到自己的错误。我们的处理方法反映着我们的教育智慧。
