动手做做看 从失败中学习
王 文
在读《第56号教室的奇迹》第八章“火箭人” 时，里边有一段雷夫与继女卡琳，一位顶尖科学家的对话，引起了我的共鸣。卡琳对雷夫科普知识讲座式的自然课直言不讳地评价道：这大概是我所见过的最糟糕的自然课了！并断言，这个班的学生以后都不会当医生。事实上卡琳一语中的，雷夫这个班的学生在长大以后果真没有从事科学工作的。在这堂课结束后，卡琳说了这样一段话：孩子们上自然课的时候，应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，从失败中学习。我想这段话向我们展示了科学教学正确的模式和蕴含其中的科学精神。
我们在教学中也试图提供更多的机会让学生动手探究。在科学课上获得知识已不是主要的目的，动手探究经历思索和失败的过程才是最重要的。记得在讲公开课“使沉在水里的物体浮起来”时，学生们在尝试使橡皮泥浮起来的过程中，在学生遇到困难时，我想不应该告诉学生结果，正如雷夫所说，最佳的教学是老师闭上嘴巴，让学生自己去摸索。在课堂上，我观察到学生们无拘无束地尝试了自己想到的使橡皮泥浮起来的所有方法。他们把橡皮泥搓成条，捏成球，压成片，做成船，掐成小块，放到泡沫板上等等，像一个科学家一样真正经历了科学探究的过程。但除了借助漂浮物的方法，孩子们其他的尝试几乎都以失败告终，有部分孩子情绪有些沮丧。这时，我想到了雷夫关于失败的看法，“失败”是由身为老师的我们自行认定的。这时，我只想给学生形成一个正确看待失败的观念。我给大家讲了爱迪生发明电灯尝试一千次的故事。正如爱迪生所说每一次的“失败”都让他知道一种材料不能做灯丝。在科学中只有停止解决问题的尝试才是失败。接下来，我让学生以平和的心态汇报自己所做的尝试，猜测失败的原因，再进行新一轮的探究。
这节课在“让土豆浮起来”环节中，学生很自然地想到了用土豆做小船的方法。但这个看起来简单的操作也一样能让学生遭遇挫折。一个激情澎湃的孩子在挖空少许土豆的情况下，就急着把土豆放入水中，结果可想而知。他用无奈的声音地告诉我，土豆不可能浮起来。当他看到其他组的土豆陆陆续续地飘荡水中时，这个毛躁的孩子，认真地思考了自己失败的原因。在课结束时，他的“土豆船”也终于做成功了。我想这件事一定会给他留下深刻的印象。经得起失败才会有科学探索的成功。
科学不是通过纸上谈兵进步的，它是在人类不断实践，尝试失败，再实践的过程中发展的。
