学员姓名
苗新艳
学员单位
武陟县育才学校
观察时间
观察对象
六年级语文
授课内容
《只有一个地球》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
教师出示宇航员拍摄的地球照片，让孩子们进行观察，在太空看，我们美丽的地球是什么样子的？请找出有关语句读一读。
开门见山直奔主题，是这一设计的优点，但是不足之处是，学生课前搜集的资料没有进行展示。或许会影响学生对课文内容进行深入的了解。
如果先让学生交流自己对地球的认识和了解。再出示关于地球的照片，效果会更好。最好让学生结合自己搜集的资料来说。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
为了让学生理解“与茫茫宇宙相比地球是渺小的。”这句话的意思，老师出示了一副宇宙空间的图片，学生看了之后大发感慨，纷纷表示要爱护我们的地球。为了帮助学生了解地球上的资源是有限的，老师出示了一组关于资源污染情况的数据。
说明文的教学，最容易走入分析的误区，在本环节中，老师注重为学生提供课外知识帮学生理解课文内容，这一教学理念很先进，可是在无形中，就把读书的时间占用了。
课堂上应该让学生有足够的时间读书。书声琅琅的课堂是我们永恒的追求。在学生遇到理解障碍或者是提出问题的时候，可以适当的穿插一些课外知识帮助学生理解。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
在学生对文章有了一定的了解之后，老师让学生划出介绍 地球的句子读一读，并说一说，这些句子是运用了什么说明方法，怎样把地球的特点写具体的，自己也试着写一个小片段 ，用上文中学到的说明方法。
这个教学环节设计的很好，不仅让学生复习了刚刚学会的说明方法，还指导学生学以致用。把学会的说明方法运用到了自己的写作实践中去。 运用才是最好的学习。
如果老师让学生先在小组里说一说，再挑出说的好的孩子在班级里说，效果会更好。也更利于调动学生发言的积极性。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
为了检验学生的学习情况，老师设计了这样一个问题，用自己的话说一说，宇航员为什么发出这样的感叹，我们的地球太可爱了也太容易破碎了。学生回答问题的过程其实也就是对所学知识的梳理过程。在这个过程中，教师适时进行了学习总结。
这一教学环节设计的很好，学生在不知不觉间，就对课文的重点内容进行了复习和回顾。还进行了复述课文的练习，而且这个环节的设计，还让学生进行了一次说话练习。
如果在这个环节，拓展一些内容效果会更好，例如让学生再阅读一篇关于环保内容的文章，找找文中使用的说明方法，或者写一份保护地球的建议书，都会对学生的能力提升有所帮助。
