对“识字写字教学”的新认识
——学习所得
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文学习的一项重要任务。学习《新版课程标准解析与教学指导》一书里关于“识字写字”这部分内容，让我对识字写字教学有了新的认识。
一、基本理念。
识字写字教学有这样三个理念“多认少写，认写分流。”“主动识字，独立识字。”“汉语拼音作为工具。”研读这三个理念，感悟到：其一，认写分流的理念既关注了学生学习语文是为了尽早进入阅读，尽快实现独立阅读的学习需要，又依据学生的生理和心理特点，降低了对写的要求，科学合理地促进学生的成长。其二，识字教学重在激趣，培养学生对汉字产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上汉字，爱上汉字，这是学生主动识字的前提。教学中，教师创设轻松愉悦的教学氛围，根据汉字是音、形、意结合体的特点。利用表演、游戏等丰富有趣的活动，让学生感受、体会到汉字独特的美。同时，在识字写字教学的过程中教师有意识地引导学生认识汉字对自身发展的重要性，激发学生主动学习汉字的欲望。并在教学中渗透学习汉字的方法，培养学生的识字能力，最后达到独立识字。其三，课标降低了汉语拼音的教学要求，旨在突出它的“工具性”。确实如此，在教学与学习中，汉语拼音发挥的作用就是帮助学生识字，指导学生正音。正如文中所讲，在汉语文的学习中，学生学习的主要对象是汉字，而汉语拼音则是帮助学生学习汉字的工具。这样，即使汉语拼音的性质和作用有了明确的定位，又改观了学生学习汉语拼音用时长，单调、枯燥的现状。
二、教学指导。
教学时，把握好年段的重点。识字写字是第一学段的重点，但其他学段可不可放松对识字写字的要求。
注意处理好识字与阅读的关系。识字是阅读的前提，这个“阅读”并不仅仅是指学生的课外阅读，在课堂教学中却不可把识字与阅读割裂开来，而是把识字合理有效地贯穿于语文学习的各个环节。根据学生与教学的实际，巧妙安排。该分散识字时就分散识，该集中识字时则集中识。尽量把字放在具体的语言环境中识记，使学生不仅仅记住汉字的形更使其明白汉字的意。在具体语言环境的识记更用利于学生对汉字的用。
培养独立识字的能力。学生的识字能力是呈螺旋状态的，教师要依据这一点，根据年段，设计符合学生学习的练习，培养识字能力。在这一过程中，教师要对学生有充分、清楚的认识，相信学生的能力，敢于放手，但不能完全放手。根据学情把重点放在学生的学习困难之处，以避免浪费时间，提高识字效率和学生独立识字的能力。
写字教学，注意提高书写质量。教学中避免机械、枯燥的书写练习，努力研究写字教学策略以提高书写质量。首先，保证写字时间，提高认识，进行有效的练习。其次，写字注重实践，教师在实践中指导学生，学生在实践中提高。再次，利用古人的经验帮助学生学习。除此之外教师要敢于创造新的教学模式、方法，让学生享受写字的乐趣。
无论是识字还是写字，都离不开实践。识字在实践中培养能力，写字在实践中掌握基本的书写技能。这也再次说明了“语文是实践性很强的课程”。
