经常可见公园里有这样的提示牌：请留心您的脚下，小草在悄悄的生长。请不要践踏我，我会很疼。
这是对生命的尊敬，同时，也是对不自觉无修养人群的间接批评。
而班级里的学生呢？
每次站在讲台上，我都提醒自己：学生第一需要的是激励，其次才是知识。心灵上的距离近了，才认可老师。
曾经，每当看见淘气的学生东张西望，抓耳挠腮，看到讲过无数遍的内容，再次提问仍然是闭口不言，火气不知不觉就来了，有时候忍无可忍，对学生批评一顿，而过后留给自己的，则是无限的懊悔，就像母亲对孩子一样，孩子犯了错误，先揍一通，然后自己再心疼流泪。
相见不是为了生气！只要是孩子有问题，一定是家长或者老师的教育方法有问题！教师应该成为学生生命中的贵人！
经常质问自己：是知识体系太枯燥没有引起学生的兴趣吗？是教学手法太单一没有激发学生的热情吗？是数落的过程引发了学生的挫败感吗？怎样才能让学生感受到数学的魅力呢？
于是再上课，都努力做到以下几条：
尽量发现、表扬孩子们的每一个闪光点，给自己硬性规定：每天课堂，表扬不少于5个孩子。让表扬给孩子希望，唤起学生的兴趣。注意学困生，让他们感受到老师的关注，特别是肯定他们一点点的进步，从情感上态度上拉近距离。，把课下谈心作为教学工作的一部分，最重要的，是对所学的知识，一定要留有充分的反馈时间，让学生当堂有所得，人人尝试到成功的喜悦。
生命本是一场奇异的旅行，遇见谁都是一个美丽的意外，台湾作家林清玄也曾说：“缘是天意，份在人为”，我们应该珍惜旅途上每一个与同行的有缘人用宽容与豁达去对待生命的每一个人，每一件事。对待他人长且如此，何况是相伴学习的学生呢？
有一位禅师就深知其中道理。他非常喜爱兰花，在平日弘法讲经之余，花费了许多的时间栽种兰花。
有一天，他要外去云游一段时间，临行前交代弟子要好好照顾寺里的兰花。
在这段期间，弟子们都很细心照顾着兰花，但有一天在浇水时却不小心将兰花架碰倒了，所有的兰花盆都跌碎了，兰花洒了满地。弟子们都因此非常恐慌，打算等师父回来后，向师傅赔罪领罚。
禅师回来后，闻知此事，便召集弟子们，不但没有责怪，反而说道：“我种兰花，一是希望用来供佛，二也是为了美化寺庙环境，不是为了生气而种兰花的。”
禅师之所以看得开，是因为他虽然喜欢兰花，但心中却无兰花这个碍。因此，兰花的得失，并不影响他心中的喜怒。况且，已然这样，生气也没用，何必还要用生气乱了心情，怀了情绪。不如放开心胸，看花开花落。
现在，心态平静多了，在这个世界上，每一个人都是微小的个体，每个人都很难改变别人，我们只能努力的改变自己，希望通过自己的改变，从而影响他人，继而影响学生。
每当学生再有意料之外的风景，我会说：和你相遇，我不是为了生气，而是为了一场美丽的相约。
