《20以内的加减法》学案及反思（反思七）
教学内容：
青岛版（一年级上册）P72-73.
教学目标：
1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2、会用加减法解决简单的实际问题。
3.通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
教学难点：培养学生仔细计算的良好学习习惯．
教具、学具准备
题卡、多媒体课件，20枝铅笔。
教学过程
一、 复习旧知 引起注意
（1） 口算抢答
10+8= 10+9= 10+3= 3+10= 7+10= 6+10= 12-2= 15-5= 16-6= 18-8= 11-1=
5+10= 10+8= 17-7= 13-3= 19-9=
（设计目的：孩子年龄小，刚刚上课，注意力很难集中，这是口算抢答，引起学生的注意，同时也为本节课做了铺垫。）
（2）10+( )=18 ( )+9=19 10+( )=16 ( )+10=13 ( )-4=3 9-( )=5
7+( )=17 ( )8=10 5+( )=9 ( )+4=7 ( )-10=3 10-( )=10
17-( )=10 ( )-9=10 ( )-8=10
（设计目的：是唤起学生对这种题型的思考方法，为本节课学习做好铺垫）
二、学习新知
1、出示主题图：图上有什么？你想知道什么？（我想知道天空中有多少只海鸥？）
师：看天空中的海鸥，你能说3句话吗？你怎么知道左边的海鸥是12只呢？（可以三只三只的数，也可以2只2只的数，还可以4只4只的数，也可以1只1只的数）
师：怎样列式？学生说老师板书：12+3=
师：怎么计算？请用你的铅笔代替海鸥摆一摆，（学生摆的是：左边摆1捆和2根，右边摆3根，）
（在这一环节，对于一年级的孩子来说，最容易乱，大多数老师都省略这一环节；其实还是我们的要求不到位所致，这里我让学生比一比看谁，摆的快，说的好，坐的端，不晃动铅笔，学生通过动手不但理解了算理，也培养了习惯，还节省了时间，这种细节处习惯的培养，一定不能忽视。）
同时老师动态演示操作过程，学生看操作说算理。
师：不摆铅笔我们怎么计算呢？（学生看着算式说算理：先算3+2=5 再算10+5=15或想3+2=5 所以12+3=15）
2、巩固练习
（1）出示图：左边13只小鸡，右边5只小鸡，
师：请你看图说3句话？你会列式吗？请把算式写练习本上。会的直接说算理，不会的可以动手摆一摆。给同桌说说怎么计算，然后再指名说计算方法。
（2） 再出示 左边2个三角，右边13个三角
同样方法教学。
（3） 看算式说算理
13+5 11+7 6+12 14+5 11+7 12+7
17+1 5+14 3+16 12+7 13+2 3+15
师：看着13+5问：谁能说说怎么算？请你像他这样给你2分钟时间把其它各题的计算方法都说一遍，说完的坐端正。然后开火车。
（4）变式练习
13+( )=18 11+( )=18 ( )+14=17 ( )+13=18 12+( )=17 ( )+15=19
( )+1=19 ( )+14=17 11+( )=15
( )+16=17 12+( )=16 13+( )=16
同样是找一名学生，说13+( )=18的算理，请你像他这样给你2分钟时间把其它各题的计算方法都说一遍，说完的坐端正。然后开火车。
三：课堂小结
教学反思：
通过这种方法的教学，不但学生掌握了计算的算理，而且也培养了习惯，收获：
一、 从细微处培养习惯，本节课的动手操作环节，是老师们最头痛的事情，学生总是想趁老师不注意时，摸摸铅笔，或者拿着一捆铅笔来回搓动发出响声，在学生动手之前，用比赛的方式提出要求，学生不但操作的快，而且还能理解算理，节省时间，从而加大了教学的密度。
二、发挥小学生的示范作用，无论是在动手操作环节也好，还是在说算理环节也好，我都是先让学生独立做，再有操作比较好的学生，或说的好的学生做示范，给慢智思维型学生一个扶手，这样既满足了优等生的需要，也教会了慢的学生，这就是所谓的：“懒老师，带出了勤快学生”。
三、老师的语言要明确、到位，在教学过程中，老师的语言要求要准确，比如：看算式说算理，我没有笼统的说，请你看算式说算理，而是让小学生做示范，让学生明确怎么说？老师的每一个细节要求到位了，学生才能准确的去做，课堂教学才能紧凑，练习的密度才能加大。
关注细微之处，成就学生未来！
