在综合实践活动中成长
——《走近伊尹祠》综合实践活动反思
河南省虞城县实验小学 何瑞香
“研究”看似高深，站在门外看，感觉深不可测，走进去，才发现别有洞天。在经历了“走近伊尹祠”的综合活动之后，学生们变化了，成长了。
成长之一
学习了《颐和园的长廊》，学生被祖国高超的建筑艺术与精美的绘画艺术所吸引。探访名胜古迹成为孩子们热议的话题。结合我们本地的实际情况——家乡虞城有着丰厚的文化底蕴，古迹众多。孩子们对探访家乡的遗迹产生了浓厚的兴趣。《走近家乡的遗迹》成为孩子们想要研究的方向。
在虞城的这些遗迹中，要全部了解，不一定能达到预期的效果。不如就缩小范围，将活动落到实处。在开题活动中，我播放了《走近虞城》的宣传片。看着熟悉的画面，听着动听的介绍，孩子们被家乡深深地吸引。“你最想了解家乡的哪一座古迹？想了解它的什么？”一个问题的抛出，宛如一粒石子抛进水中，激起了层层涟漪。孩子们商议着，最终确立了“走近伊尹祠”。要研究“遗迹”，可以从很多方面入手。从哪些方面入手？这又成为孩子们一个热议的话题。有的说“想从文献资料入手查一查伊尹和伊尹祠的历史”，有的说“想去实地看看它的建筑风貌，感受它的风采”，有的说“想寻找它的文化内涵，开发它的旅游价值。”……孩子们的思维被调动起来了。在你一言我一语的探讨中，孩子们的研究内容越来越清晰。
成长之二
明确了研究内容之后，如何制定方案？想一想我们“研究什么？”“为什么研究？”“怎样研究？”引导孩子理清这些问题之后，完成方案的填写。方案对于整个活动而言，是一个总规划，像一个风向标，时时给孩子一个指引。具体怎样去做？需要研究计划的制定。活动安排的好坏直接影响着活动是否能够扎实有效地开展。“自己制定、提出建议、完善修改”，经过几个来回的斟酌，孩子们的思路越来越清晰。能够在计划的安排中考虑一些实际的问题，促使他们更深入地思考。调查分析的能力在提升，问题意识被激发。学生由最初的一个想法，到学会统筹安排，进行精心部署有了一个质的飞跃。
成长之三
前面精心的准备，是为了后来更好实施。各小组在按照自己的计划开始实践活动。有些预知的困难，有些潜在的问题都在活动中出现了。预知的，有预案；突发的，能应对！“实践出真知！”在实践中，一些问题被孩子及时解决了。新的问题成为孩子成长的契机。就拿“历史文献组”来说，他们在实践中发现，起初的一些设想不能解决现实的问题。后来经过建议，进行了修改与完善。
如下：通过调查我们发现以下几个问题：
1、问题“你知道伊尹祠？”没有多大意义。
2、“说出跟伊尹相关的几个名人”这题，可能因为需要时间思考，嫌麻烦，。基本没人列举，失去意义。
3、调查内容的层次不太清楚，操作不方便。
我们的调查并不是很成功，算是一次失败的尝试。
因此，老师提醒我们调查设计要注意三点：
1、问题要精简。所以我们把问题作了一些修改，删去“你知道伊尹祠？”根据老师建议又补上一个问题。
2、我们把问题设计成选择的形式，这样看上去更清楚了，操作也更方便了。
在老师的帮助下，我们又重新设计了一份调查表。
（问卷二）伊尹知多少的调查
您好！我们是虞城县实验小学好奇冒险队，今天请您在百忙中答一份有关伊尹祠知多少的的调查问卷，谢谢配合我们的工作！
时间—— 地点—— 被调查者———— 年龄———— 职业———
1伊尹祠在虞城吗？是（ ）不是（ ）
2您去过伊尹祠吗？去过（ ）没去过（ ）
3伊尹祠堂是文物保护单位吗？是（ ）不是（ ）
4您认为伊尹祠名气大吗？大（ ）不大（ ）
5您认为伊尹祠堂该保护吗？该（ ）原因是————不该（ ）原因是—————
成长之四
任何一项活动的开展都不仅仅限于一项活动，它能产生多方面的影响。在“走近伊尹祠”的活动中，学生学会了确立主题，制定方案与计划，掌握了调查方法。在活动展示过程中，更是大显身手。为了更好地展示研究成果，他们有着分享的喜悦，创作的快乐。运用信息技术制作展示课件，将绘画技艺融入作品创作中，搜集整理资料制作手抄报……还有的孩子有了更多的思考与关注，给文物局写建议信，给旅行社写推荐信，将整个研究活动推向了高潮。活动中，孩子不仅仅收获了知识的充盈，还有思想的成长，主人翁意识的激发。一些有形的成长与无形的影响在孩子内心深处扎根发芽。
