在继续教育中，王晗英校长讲到了许多特级教师的教学习惯。这些习惯无一例外不是细节问题。当我听到
细品这段话，我们不难理解，用欣赏的眼光看待孩子那将有着不同凡响的收获。苏联教育家马卡连柯也曾说：同样的教学方法，因为课堂语言的不同，其效果可能相关20倍。
可是在实际的教学工作中，我们教师是否真正做到慎用自己的语言了呢？这样的课堂镜头你看到过吗？
正在讲课的老师，忽然发现有几个学生正在低头窃窃私语。老师只顾自己教学内容多，而没有顾及到当时孩子们为什么会有这种表现。而随即来了一句：就你们这样的，长大都成才了？国家都发达了？孩子们听了老师的话，立刻正襟危坐，不再言语。从此之后，每到上这位老师的课，不是玩个东西，就是砸个纸条，他们在用一种无声的语言反抗，以维护自己受伤的尊严。
再如一老师找学生到讲台板演，学生作出题目后，回到位上。全班悄无声息，等待老师评价。正当老师走到题目前准备讲解时，一学生大声喊到：“老师，这道题还有别的解法。”老师应声，一会让你到前面来板演。可是直到下课，孩子也没有上前面板演。孩子很是失望，默默趴在座位上。这种不负责任的语言同样在无形中伤害到孩子的自尊。
再如，正在提问过程中，大家都回答得很流畅，一孩子竟然卡壳。老师随口说了句：“上节课白讲了，你就馍吃了！不好好学，长大就叫你去拾破烂”。将孩子的未来定格在拾破烂的行当上。（没有看不起职业行当的意思，这个收破烂，是指大街上四处游荡、拾东西乱吃的傻子一类的。）对孩子的幼小的心灵又该是怎样的影响？
也许，我们只是一个无所谓的动作，一句无所谓的语言，一声无所谓的叹息，但对孩子的影响究竟有多大的影响，无法衡量。正如我们所说的，我们教师所说的每一句话都有着绝对折鼓励性和杀伤力。
慎用自己的课堂语言！
著名教育家夸美纽斯也曾说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。的确，课堂上教师的语言对营造和谐的课堂氛围，对激励学生的未知欲起着举足轻重的作用。
每一个人都希望自己被欣赏被尊重。我们的学生更不例外。
老师们，注意课堂上的这些细枝末节，让一个个学生的自尊心不受伤害，让一个个学生的学习热情渐渐点燃，更让一个个学生鲜活的思想受到启迪。让我们的课堂语言丰盈起来，充满温度，充满人文，充满生命的味道，让学生在“润物无声”的环境中，健康快乐成长！
当然，不可否认，作为教师，达到完美，那是要经历“蜕茧成蝶”的痛苦。但每一个成功者的背后，都有着鲜为人知的艰辛。正如冰心所说：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽中，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲血雨。“这不正是我们教师工作生活的真实写照，不正是我们教育教学工作最精辟的诠释吗？
所以，为了教育的发展，为了自身的发展，为了孩子的发展，让我们从一点一滴的小事做起，从自身做起，从慎用课堂语言开始！
