分数的初步认识反思
《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上还是读写法上，分数和整数都有很大差异。信息窗一主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小（比较大小放到了第二课时），从而知道分数在生活中的应用。
上课一开始，我通过两只兔子分萝卜导出“一半”。学生开始的时候认为一半的写法有“二分之一”，“一分之一”，“一分之二”等。还有一个学生说出用0.5表示，我表扬了他。有几个学生认为“一分之二”，解释为把一个萝卜平均分成两份。这是因为学生不知道分数的各个部分所表示的含义，分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示去了这样的几份。让学生理解了1/2后，为了强调平均分，我又出示了一个月饼，不是平均分，能用1/2来表示吗？学生很快说，不能。1/2是在平均分的前提下，分的的每一部分都能用1/2来表示。
为了让学生充分理解1/2的意义是把一个物体或图形平均分成两份，每一份可以用1/2来表示。让学生拿出准备好的长方形和圆形纸片，折出1/2并画上斜线。说一说你折的1/2的含义，把作品展示到黑板上。通过自己折一折，知道不同的图形长方形和圆形，只要把它平均分成两份，每份是它的1/2。然后观察同一种图形---长方形的3种折法，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用“1/2”表示呢，进一步理解1/2的意义。探索出相同图形“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成两份，每一份都可以表示成1/2才是本质属性。
在认识“几分之一”的时候，我放手让学生拿出准备好的正方形纸，自己创造出一个几分之一。学生有的折出“1/3 , 1/4, 1/5, 1/6, 1/8/，1/16等等。我把它们都展示在黑板上，并让学生正确认识几分之一。
在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
在本节课中，也有不如意的地方。刚开始解释一半不能用“一分之二“来表示的时候有些牵强，因为学生没有学习单位一，不知道一个整体不是表示一个物体，有时是多个物体组成一个整体进行平均分。在讲过几分之几之后学生就能真正明白。另外在创造几分之一的时候，大部分学生都是创造的是“1/4”，缺乏探索精神。
