构建班级“自我教育 自主管理”的策略与方法
2007年3月，我校申报了《中小学生自我教育 自主管理》课题，同年7月在中央教科所立项。课题实验的宗旨是“让每一位学生都得到发展”，因为教师关注优秀学生容易，做到关注每一位学生，让所有的学生在原有的基础上得到最大化、最优化的发展并非易事。在两年半的实践中，我们探索出了一条可行的“自我教育自主管理”的班级管理办法，收到了显著效果，具体做法如下：
一、低年级——集体管理
低学段学生年龄小，随意性大，自我约束能力差，我们以“小组管理模式”为主。小组管理初期（1）制定一套科学、完善的小组管理规则；（2）侧重对组长的培训；（3）组织一系列小组初期活动。小组管理中期（1）通过多种活动促进加强学生“组”的观念；（2）强化训练；（3）小组搭配调整；（4）组长能力的进一步培训。小组管理后期（1）首尾呼应、有始有终；（2）不同学期、不同年级，小组不断向上（3）好记性不如烂笔头，把训练情况及时收集整理；。
二、中年级——自我管理
到了中年级，为了做好集体管理到自我管理的过渡，我们首先培养学生自主管理意识，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系；经常进行成就强化，调动学生自我管理积极性；其次是健全一套客观、公正的竞争机制，学生修改或自定班规，学生自定目标；第三是营造一个民主、科学的管理氛围，精心培养班干部，重视对后进生群体的教育；第四是设计相关活动，促使学生自我管理能力的养成。例如没有老师在场的考试，鼓励学生积极参与学校的各种活动和比赛，给学生创设自我管理的机会，强化训练。
三、高年级——自我教育
到了高年级段，学生有了比较稳定的自觉行为能力。班主任老师从较多的评比、框架管理逐步向民主、科学、以人为本的人文关怀的班级环境转换。我的具体做法是：
1、为班级起一个具有凝聚力的名字。
9月份开学，班主任就召开班会，为新班级起一个具有凝聚力的名字。做法是：充分发挥学生和家长的优势，让他们各抒己见，说出自己起名的构思及蕴含的道理。用一节课的时间讨论。最后定位“成才书社”，含义是：家长都有望子成龙，望女成凤的愿望，都希望自己的孩子成为祖国的栋梁，所以命名为“成才”，大家都是晨迎朝霞来，暮随夕阳归，一天中大部分时间在教室里读书学习，所以为“书社”合起来就叫“成才书社”。班级口号为“班级是我家，团结靠大家。”每天上课由班长带领大家喊一下，以此增加班级的凝聚力。
2、制定班级格言，班级公约。
班主任充分发挥学生能力制定本班格言：我班班级格言为：举手投足见品行，寸言片语显文明，如知识改变命运，学习成就未来，遵守规则的人，最安全；养成习惯：弯腰拣起一片纸，拣起的是你的形象，随地吐一口痰，吐掉的是你的美德。班级公约：遵纪守时要做好，见面问候有礼貌。仪表端庄讲卫生，不损环境要环保。慢步轻声不打闹，远离网吧游戏厅。珍惜时间每一秒，上课专心勤动脑。团结勤奋需记牢，求实创新风气好。助人为乐友谊深，各项活动认真搞。扬长避短改缺点，全面发展素质高。通过创建班级文化达到自我管理、自我教育，一切从做好自己开始的目的。
3、引导学生反思，利用故事、事例和新闻，对学生进行自我教育的深化。
在我们教室的后墙壁上有“新闻袋袋库”专栏，此专栏分为三部分：分别为国内外新闻、校园见闻、班级见闻，学生把自己搜集到、看到、听到的新闻以文字形式记录下来，交给校正小组，经过审阅、评判无误后，把最佳新闻粘贴到规定的栏目内，每天都有专人负责更换，这种做法既培养了学生的观察能力，又提高了学生的写作水平，真可谓两全其美。
4、制定班级自主管理目标。
因为目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，鼓励学生为实现目标而努力。自四年级始，我班就实行了星级管理评定制度。评定内容分为五大项：即“热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生”，每项工作代表一颗“星”，五项工作均实行量化考核评分，每项工作达到80分以上者方可获得一颗“星”，每项工作都达到80分以上的小组为“五星小组”。“五星小组”的组长按照制度予以奖励，“三星组”不奖不罚，三星级以下的小组限期整改，科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化，学生班级主人翁意识大大增强，杜绝了安全事故违纪事件的发生。
班干部实行竞争上岗制，每三周竞选一次。竞选前要写竞争宣言，竞争成功后，要写出自己管理班级的打算，结合班主任下达的本学期班级德育计划、班级管理计划写出自己的打算和承诺并接受学生监督。这样做的目的是：打破班干部终身制，为每个学生搭建锻炼自我的舞台，使每个学生都得到发展。“自我教育，自我管理”做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评，因为这种操作方法目标具体，学生容易把握，好操作，所以参与积极性高，管理活跃，效果好。为了调动学生参与的积极性，班级每周还举行争坐“荣誉桌”活动。利用每周一下午第三节班会时间，评选出本周4名“争星小选手”，被选中的学生本周就坐在“荣誉桌”那学习，下周重新参加竞争。
5、家校联合构建班级文化。
班级文化是班级的一种风尚，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到同学的学习、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，是我们班主任工作的努力方向。为了让班级成为每一个学生温暖的“家”，我们采取了家校联合的办法。首先是成立家长委员会；邀请家长参与班级活动，为构建班级文化出主意想办法。其次是明确班级文化建设目标，通过班级文化建设系列活动，树立健康、文明、积极进取的班风，从而形成良好的校风。三是定位班级文化建设重点，抓好学生干部队伍建设。明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。建立班级规章制度。要求内容全面，富有激励性。开展班队活动。要求主题鲜明，目标明确，记录完整。班级内还设立了班务日志。要求值日生如实记录值日情况，以有效地保证学生每天如实遵守班级公约。每月可评选最佳表现奖。每周至少一次班干会议，统计好每周学生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。中午写字时间音乐结束后开始播报，以便及时鞭策后进，激励先进。一周学习时间即将结束时，我要求学生根据自己的表现写周记，周记分为三个部分：一是一周来的表现好的方面，二是存在的不足，三是改正措施。周记是有家长看后签上字,周一交给组长,组长再根据上周表现,写上意见,交给班主任老师.这样家长知道了孩子一周在学校的表现情况,我也了解了学生在家表现情况.这些周记,我会专门利用课余时间细看,并针对每位学生的情况给予记录并有针对性地提出评价.根据家校联合“一人一岗制”的工作制度充分调动了家长和学生的积极性，把班主任老师从繁重的教学中解脱出来。
自开展课题“中小学生自我教育，自我管理”研究后，实验教师所带的班班风正、学风好，班级评比一直名列前茅。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
“中小生生自我教育，自我管理”这种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，让每一个学生都得到发展”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生的个性，让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生得不到的现象。学生能看到自身的优点，明确努力的方向。通过评星，学生竞争意识得到了增强，三星争四星，四星争五星，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松有章可循了，学生通过自主管理班级，自我评价星级主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为今后终身发展树立正确的人生观奠定了坚实的基础。
四、下步工作设想
把学生在校的自我教育习惯延伸到家庭，加强科学观念、个性特长和创造能力的培养，加强班级管理中的创新意识。善于引导学生进行自我教育，让学生早日养成良好的行为习惯，学会运用自己心灵深处的能源照亮自己的精神世界，时时刻刻做自己生命航船的主人。
