生命，就这样拔节
韩素静
今天，活动如期开始。五位同伴针对自己的专业成长经历或有效教学做了交流，马祥勇老师做了《我的教育阅读之路》、孙玉勤老师做了《感谢生命中最重要的遇见》、马纪刚老师做了自己的专业成长、刘亚平老师做了《努力，为了彼此的成全》、封秀梅老师做了《构建”以生为本”的有效课堂》的微型报告，从大家的交流中，我有以下三点体会。
一、阅读的目的是为了改变自己的行走方式。
自工作室成立以来，我一直想和同伴达成一个共识：语文教师最大的责任是培养学生的读书意识和读书习惯。想让同伴具有这一共识，首先要把同伴带到阅读的道路上，为此，工作室始终坚持“每月一本书、每周一篇读后感”的成长方式，即使貌似很累也要坚持。为更好的落实这点，工作室还启动了“强行退出”制度，似乎用强迫的方式让大家读书。工作室曾用三个月的时间共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，很多同伴在读后感中再三感叹阅读的力量，每当看到这样的文字，我都会在后面写上一句：“既然阅读这样重要，我们是否在自己的班级内也做一下尝试？”
果然，有老师尝试起来了：小学组的刘亚平、封秀梅老师在小学一二年级开展起来“海量阅读”尝试；高中组的马祥勇老师在高二年级开始打造“书香班级”。我相信，有尝试，就会有成功，即使避免不了失败；有探索，就会有发现，即使这发现在别人眼里微不足道。
是的，阅读，就是为了改变自己行走的方式和思考方式。每当和一本书相遇后，我们已经不再是阅读这本书之前的自己。教师的优秀要通过学生来体现，教师的阅读要转化为教室里的实际行动，每当阅读一本书时，我们都要想：在我的教室里，是否也可以做这样的尝试？例如，阅读了克拉克的《优秀是教出来的》，我们是否可以尝试一下班级规则制度？阅读了李迪老师的《我和学生谈爱情》，是否可以尝试开展爱情教育？阅读了余映潮老师的《听余映潮老师讲课》，是否可以尝试进行板块教学？阅读了新教育的一些书籍，我们是否也可以尝试电影课程或者诗词课程？等等，这一切，都应该是启迪，是思考，否则，书籍永远是死的书籍，阅读，是为了转化为自己的实际行动，有了这样的意识，书籍才能起到真正的作用。一句话：在阅读中开启思考，在思考中实践和行动。
二、困难也许没有想象的大，行动起来，世界都会为你让路
这不是广告词，而是刘亚平老师讲授时我脑海中再三浮现出的一句话。可以这样说，亚平是个极度自我封闭的人，工作室第一次活动，她竟然斗争了三四天，一直在为“来还是不来”而纠结，这是从她的博文中读到的，后来，她还是没有战胜自己，找出了“冠冕堂皇”的理由请了假。后来，十一假期，我极力邀请她到市里来，这是我对着她个人发出的邀请，她实在不好意思推辞，才有了我们的第一次见面。来我家后，她竟然需要到卫生间洗脸镇定自己……今天，又听她说，以前，她竟然连开一次家长会的勇气都没有，她甚至不敢面对那么多的家长……
这样的性格，是否有些过于封闭？她总在成倍地放大困难，但，其实，困难并没有想象的大，行动起来，世界都在为她让路。
是的，她行动了起来，为了更好地开展韩兴娥老师的海量阅读，她鼓起勇气跟韩兴娥老师写了信，得到了韩兴娥老师的指点。去年韩老师来郑州，亚平竟然还去见了韩老师。现在，她已经得到了“燃灯者”的资助，班级里已经有了两千多元的图书，亚平说：在这么多人的鼓励下，她已经没有了退路。其实，我想说：“现在，即使她想退，她也已经退不回来，因为她已经不是出发时的自己了。”
现在，亚平每天都在坚持记录自己的课堂，她的记录，是真实的、朴实的，有成功的小喜悦，有失败的小挫伤，面对成功，她理所当然是欣喜的，面对失败，她的反思又是深刻的。为亚平喝彩，相信，在教室里，亚平是在用一颗细腻而真实的心做教育。
在我眼里，亚平就是“阅读改变行动”的一个代表。听亚平絮絮地说，我只有一个感觉：困难，原来并不像我们想像的那么大，行走起来，世界都会为你让步。
三、做的好才能说得好
五位成员的展示一直进行到12点50分，其实我知道，最后一个讲述的封老师因顾虑时间问题，还没有彻底展开，即使这样，时间也到了近一点钟。活动结束后，有同伴发出赞叹：“他们讲的真好。”听了他的话，我笑了，对他说：“其实，他们做得更好。”是的，对于这群人来说，他们的“说得好”绝对是有“做得好”作为前提条件的，这些事例，都是真实的、鲜活的，正因真实，才能感人；正因鲜活，才有生命，才受欢迎。也许，展示时出现一秒钟的那张图片，在实际生活中却花费了他们几个小时的策划，只有在“做”这个厚实的根基之上，他们说出来的话，即使很朴实，但也依然精彩。
“向外看世界，向内看自己。”“生命在，思考在；思考在，行动在。”这是我对五位展示老师做出的总体评价。
