相比较以往，我家女儿昨天的作业算是多的——抄写新一课的生字词、听写之前一课的生字词；调查家门口的几家小店，把店名做个记录；和爸爸妈妈一起做大数的数数练习；写了一张毛笔字。这么慢慢悠悠地一项项完成，捎带着散步、聊天、玩积木，就到了八点四十，洗洗涮涮，上床读书。
熄灯之后，我自然是一时难以入睡。这个平常的夜晚，忽然引起了我诸多思考。
一，是我们哪儿有时间看电视啊。二，是我们的作业量现在看来还是刚好。第三条，则是不能不想到那些别的孩子。我是见识过和妞一样大的孩子的作业的，即使是认认真真的孩子，一坐下来就得花个老半天的工夫。如果不爱写呢，心里烦躁呢，惦念着看电视呢，磨磨蹭蹭到半夜也不是什么稀罕事儿。这样一来，写作业就成了不是那么愉快的事儿，时间一长，孩子的心里头的那股子逆反就越来越沉重了。
好吧，我们暂时不去想长远，也不看内在，就关注孩子是不是学会了并进一步掌握了知识和能力。
偶遇一位孩子妈，她看了我家女儿的听写本，连声说妞的字写得好，而且正确率也蛮高。她也奇怪，自己家孩子上的虽然是一年级，但作业量肯定是比我们家这个二年级孩子的还要多，为什么听写十个会错八个？
这好像是个难题。因为我们从小都听人讲嘛，说什么“只要功夫深、铁杵磨成针”。那为什么写作业更多的孩子反而不如写作业少的孩子学得好？
细细一想，也不奇怪。
如果盲目地以为多写多练就能学习好，不仅仅是陷入了陈旧的教育观念，更是忽视了学习最重要的驱动力——孩子的内心，具体来讲，就是兴趣和情绪。而“我要学”跟“要我学”是两个截然不同的概念，所产生的后果是天壤之别。
以上文所提到的这个孩子为例。她是在完成作业，虽然用的时间有点儿多，其间还不时地要求吃个水果、喝口水、上个厕所等等。但是，她的心并不在作业上，之所以动笔，只是因为这是老师布置的任务，必须……应付。
那么，孩子为什么有了这样应付的心态？
主要是老师的责任。请问，你布置的作业形式是否是孩子所能接受的乃至所喜欢的？请问，你布置的作业量是不是这个年龄段的孩子能够接受的，是不是根据孩子不同的认知情况来考虑的？尤其是那种重复性的作业，最容易引起孩子的厌烦。
我把这种布置作业的方式，称为“打夯机”。在我看来，老师布置类似的作业，是一种不自信——既然拿不准孩子到底学没学会，那就多做几遍吧，“只要功夫深、铁杵磨成针”嘛！于是，同一个字，孩子在书写本上要写几遍，在听写时也要写，在练习册上还要写，在字帖上还要写……那些字写的不好的孩子，是很委屈的孩子。他们稚嫩的手指本来就难以掌握字形，作业还那么多！他倒是有心一笔一划来着，可是时间不等人啊，总得睡觉吧？
请想象一下孩子的情绪吧——每每写作业，都有这样那样的煎熬，他会爱上写作业吗？别说孩子了，各位成年人，同样的作业，您做做试试？
曾经看到过这样的新闻，说一些大城市的家长在选择小学时，已经倾向于作业少的学校。就我们所接触的家长而言，很多家长的确也是冲着加斯顿小学的作业少来的。
这是一个可喜的变化。记得我刚上班的时候，经常会有家长说，就当自己的孩儿，要求严点，该打打，该骂骂，多布置点作业！十几年过去了，至少有一部分家长已经能够很理智地学会爱孩子了。
不过，务必澄清一点，加斯顿小学作业是少，但并不是绝对的，而是相对的，更不可能零作业。我们有我们的原则，为的是力求最佳的教育教学效果，所以在作业这方面，遵循的是“兴趣为先，形式多样，循序渐进，量力而行”。作为加斯顿小学的家长呢，更不可能把孩子交到学校就甩手不管，也要对孩子进行适当的帮助。
2014/3/26
