面对困难，携手前行
小韩是我们班的孩子，大概有八岁左右的样子，大眼明眉，是一个长得非常阳光帅气的小男孩儿。
这个学期开学第一天来报到，是妈妈送他来的，穿着时尚，头戴一鸭舌帽，颇有一番与众不同、超凡脱俗的感觉，所以给我给他数学老师留下的印象都极为深刻。开学第一节课，便让人一眼看出这一定是个爱动的小家伙，因为一节课下来，坐姿几乎没个正行，手里也不停地变换着东西。想着聪明的孩子都这样，小动作多，这样的孩子我见多了，现在班里这样的孩子也有几个。时间长一些，我想在我们的共同努力下，孩子一定会有所进步的。
开学的前一段时间，孩子的妈妈也经常来，她让我感觉也是一个极为负责任的妈妈，猜着她来也是为孩子有个适应期，毕竟孩子刚到一个新学校，新的老师，新的同学，新的环境。莫名中只是觉得这孩子比一般孩子可能稍稍娇惯了些，仅此而已。孩子的妈妈也是个热情人，说话可亲，语气温柔，中午看我们打饭忙碌的时候，也会积极的去帮忙。我打心眼里对她表示感激。觉得我能遇到这样一位热心又热情的孩子家长，也算是一种福气。
接下来的一段时间里，孩子爱说爱笑，也很活泼，但又似乎有点儿不怎么合群，所以我建议孩子妈妈中午不要再到学校来，孩子已经大了，我们要学会适时放手，把孩子交给学校请她放心。孩子的表现还算满意，不管正确与否，孩子课堂上回答问题态度还是很积极的，这一点也是十分可贵的。只是这作业，偶尔开始有完不成的现象，打电话询问，孩子妈妈说得特别好，说会好好监督和辅导，我也就作罢。
可是自从有了单元测试卷，一下子将这个孩子的缺点暴露无遗。他当时就给了我一个大大的出其不意，一张卷子几乎空白，没有写上一道题，同龄的孩子们也很惊异。于是再次寻求家长的帮助，并竭力劝其上一年级。可是孩子妈妈不乐意，说努力帮助孩子赶上来，可能是碍于情面没有说出实情，因为后来得知孩子一年级已经上过两遍了。她请求我留下孩子，并说一定会努力。谁知接下来的一次又一次测试，孩子几乎完全是如出一辙的交了白卷。显然，孩子的成绩会遭到班里孩子的嘲笑和鄙夷。我尽力制止，并告诉孩子不能笑话他人，接着我又提起我们班小康在大家的鼓励和帮助下不断进步的故事，孩子们便不好意思地止住了笑声。可是我依然看到小林的窘迫和难堪，也许他会感激老师，哪怕那是一闪而过我也心满意足。为了鼓励他，我又单独找了他，希望他通过我们的共同努力取得进步。于是我决定再发卷子时不再给孩子判分数，期望以此能够减轻孩子的心理负担。同时，再次寻求家长的帮助，看有没有办法促进孩子的进步。结果还是不尽人意，可是又没办法劝其退学，所以我的心也开始倍受煎熬。因为我不想放弃他，苦于无奈又无法帮助孩子，这孩子成了我这个学期最大的一块心病。最后的最后，才和孩子妈妈商定，孩子只需写最基本的字词作业，练习可以不写，或者少写。同时建议孩子的妈妈一定要多鼓励孩子，哪怕是点滴进步，千万不可批评指责。
时间过得很快，一转眼到了期中考试的时间，整张试卷孩子大概得了20多分，这对于每次交白卷的他来说已经是一个大大的突破，虽然分数依然很少，但因为之前有小康的故事为例，所以读成绩单时孩子们没有嘲笑，反而报以热烈的掌声。小韩脸上也有了难得的羞涩和微笑，孩子的妈妈也是格外高兴。
本以为这样的不苛求，这样的鼓励会让孩子继续发生着可喜的变化，可是在接下来的单元测试中，小韩又回到了原点，还是一如从前的交了白卷。
抛开孩子的学习成绩不谈，因为我们知道学习并不是全部，对于一个孩子来说，能够健康快乐地成长才是最重要的，可是让我感到忧虑的是孩子的学习习惯也不是很好，上课时不能认真听讲，小动作不断，行动也比较随意，前俯后仰东倒西歪，还总爱和邻桌有事没事地说上几句，而且这个冬天经常性的迟到，当然，通过妈妈得知有时也是因为孩子的身体不好，尤其是期末考试前的那段日子，大概有两周的时间，孩子都没有来上课，通过妈妈的手机短消息得知是孩子身体一直不太好，反反复复，上吐下泻，拉肚子（孩子妈妈猜测孩子如此反复是不是期末考试带来的压力，我也不好解释，说或许有）。如此，期末考试孩子自然也就没有参加。我也常常在思考，这些是不是小韩不能学会学好的原因之一呢？
其实这个孩子并不愚笨，相反的，他很聪明，也很懂事，和小伙伴玩起来时也是兴致勃勃的，很有活力。而且数学考试开始的时候在班里并不是最差的，可是一个学期下来却也是越来越差，由此看来学科之间也是相互关联的，语文学习上的空白也影响到了数学。孩子的爸爸妈妈也是十分苦恼。在我看来，最最痛苦的还是孩子，他不理解自己为什么会是这个样子，来自家庭、学校、同伴的压力或许早已经让孩子不堪重负，更谈不上快乐而言。
孩子究竟怎么了，不笨，可是又学不会，这到底是为什么呢？我也是百思不得其解，直到放假前，我看到了一部教育电影片《地球上的星星》，同时又想到了暑假开学前我听到的一次讲座，我这才突然明白了孩子原来是学习上遇到了障碍。于是放假前夕，我和孩子的妈妈谈了谈我自己的看法，孩子的妈妈也算是比较认同。其实孩子是出现了学习障碍，他只是在阅读方面遇到了困难，他对阅读的理解和吸收能力远远低于同龄的孩子。这样的孩子只要看到字，他就会发懵。他也很想学，他也很想记住，甚至比别人付出更多的努力，可是效果却不及别人十分之一。所以，不难想象，为什么孩子的语文总会交白卷，孩子的数学试卷上的题，只要是有文字的题，孩子为什么会做不出来，或者干脆放着不做。那么我想平时类似于试卷式的家庭作业对孩子肯定也是一种煎熬和摧残，这一点，我想妈妈也是深有体会的。
（孩子妈妈说：“老师说得对，有好多题都是我先写下来他再比着抄下来。日记也是，有时候孩子能够说上来，但写不出来。我也听过过这方面的一些讲座，只是孩子的爸爸还不这么认为，他老是觉得孩子没认真学习。”）
我告诉孩子的妈妈要正视孩子的这种不足，因为只有正视不足，才能找到解决的办法。孩子并不是笨，也不是无可救药，只是阅读上出现了障碍，我们要想办法帮助他。而我作为孩子的老师，一定会配合家长在生活上多关心他，学习上多帮助他，鼓励他。
八九岁的孩子，就像八九点钟初升的太阳。他们应该拥有阳光，应该拥有快乐的童年。既然孩子在这条前行的路上遇到困难了，做父母的做老师的我们要给予最大的帮助，帮助他度过难关。一味的批评和埋怨不仅没有任何帮助，还抹杀了孩子探索新知的兴趣，徒增了孩子的自卑心理。帮助孩子，我们自己首先要有信心，有积极克服困难的勇气，既不能感到有失面子，又不能轻言放弃。因为古今中外历史中出现阅读障碍的名人也不在少数，像大发明家爱迪生，像物理学家爱因斯坦，像俄国作家列夫托尔斯泰等等，他们小时候也出现了不同程度的阅读障碍，可是后来他们不也都成为名家做出了常人难以做出的贡献了吗？
为了让他们更清楚的认识这种学习障碍，我把教育电影片《地球上的星星》推荐给了孩子的妈妈，因为我觉得这个孩子有点像电影故事中的伊夏。电影的小主人公伊夏也是这样一个孩子，只不过这个孩子在上学时受到了很多老师的羞辱和同学们的排挤嘲笑，从普通小学挪到了寄宿制学校受到的待遇更是变本加厉，再加上爸爸妈妈不在身边也不理解，孩子几乎到了崩溃的边缘。直到有一天他遇到了小时候有着和他相同经历的美术老师尼克。在尼克老师的帮助下，极具画画天赋的伊夏又重新找回自信，依托美术方面的天分孩子在学习上也取得了很大的进步，并在全校的绘画比赛中获得一等奖，其作品将选为美术杂志的封面。希望小韩的妈妈能够从中获得启示，相信我们的孩子一样优秀，相信我们的孩子某一方面也有着不可估量的潜能等待着我们去发现，等待着我们去发展。
所以，对于小韩宝贝，我们也可以试着找一找孩子身上的优点，努力发现孩子在学习上的长处，放大优点，以优带差，重塑孩子的自信。
重温我曾经的一篇文章，并推荐给孩子的妈妈，并建议孩子的爸爸妈妈听一听相关的讲座，期望正确认识阅读障碍，寻找适合孩子的最佳解决办法。
原文网址：
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二、阅读障碍及解决办法
阅读障碍的产生：
1、 与遗传基因有关。不管怎么练习，有些孩子的字就是记不住，口语就是没有别人表达流利，阅读理解能力跟不上。主要是理解词语不通，语义思维不行，缺乏创造性思维和跳跃思维，空间想象能力差。
2、 人类大脑偏好语音加工，比如说得好，口语好，想看电视很喜欢，看图形也可以，人类生息繁衍几千年，声音是早就有的，也是熟悉的，但汉字的形成却是后来的，汉字是形声捆绑在一起的，所以我们的大脑是偏好语音加工的。阅读文字理解自然有一定的难度。
解决方法（纠正阅读困难的方法）：
在解决问题之前总要先搞清楚阅读的障碍表现在哪里，所以要先进行一个测试，这种测试可以是识字量的测试，也可是阅读理解题目的测试，还可以是朗读诊断测试，然后有针对性地指导训练。
具体解决方法如下：
A、听语言的训练，如绕口令，听故事。可以先让孩子听，记下，让后再复述，训练从早期干预的角度讲，听故事能够有效预防语言障碍，一般爱听故事的人都不会有语言障碍。听完故事后，不要简单地止于听，还要问一问，或者是复述，这里的提问也有两层，一层是简单的有关故事内容的提问，一层是推理问题的提问，如听了这个故事后你有什么感想啊，你喜欢故事中的谁啊，为什么等等。
B、阅读始于听，所以抄写的时候要出声，这叫形音捆绑，读文章的时候要朗读，不要默读，朗读是通过声音来记忆，而且教师和家长还能从中听出孩子的优缺点。
C、建立字的结构意识。汉字是音形义的结合体，如表意的偏旁部首，三点水旁，言字旁等等，表音的有为何的何啊，瞳孔的瞳啊等。有意识的引导孩子去触类旁通，去举一反三，去连锁记忆。
D、可以利用视觉以外的记忆来帮助记忆，比如听助，把材料变成录音啊等等，尽量让字大一点，也可以分享阅读，大人介入阅读过程，比如分段阅读，分角色阅读等，当孩子有了阅读兴趣的时候，那阅读也就不再难了。
面对孩子的困难，我们一起携手前行。期待小韩的2013能有一个美好的开端，也期待小韩在2013能够积极克服学习上的困难，勇敢前进。即便学习上没有进步，我们依然喜欢那个活泼、开朗，天真又帅气的男孩儿。
