在预设中生成 在生成中预设
一看到这个题目，大家肯定都有些奇怪，我们的课堂教学在预设中生成，这是很明白的道理啊，可现在又要说在生成与中预设，到底是怎么回事呢？这是我在讲《海洋——21世纪的希望》时体会到的。
首先是在预设中生成。
我是带着这一课参加灵宝市课堂教学大赛的，是和别的学校的孩子一起学习的。在上课前的熟悉学生这一环节中，我发现了孩子在学习第五自然段的过程中，有两种表达方式：一个小组的孩子是用分角色表演，另一个小组则采用单个学生自我介绍的方法。不管他们的展示形式是怎样的，关键是我要在其中渗透有关的写作的方法。
如何在这两个小组中做出选择呢？我忽然发现自我介绍的那个孩子肯定是按照课文的条理来叙述的。于是我决定利用这个孩子的回答，打开学生的思维之窗——
师：刚才这位同学的回答，大家都报以热烈的掌声，说说你为什么要给予他掌声？
生： 他那海洋为人类的奉献精神表现了出来，非常好！
师：老师想说的是，这位同学书上的叙述顺序有条理地说了下来，很了不起，大家能看出这段文章的写作顺序吗？
我从写法的角度给予这个学生以肯定，从而引导学生注意观察文章的写法来，这不能不说是在预设中的生成啊。
接着是在生成中的预设。
《海洋——21世纪的希望》这篇课文，我们采用的是以读代讲文章第一段，接着是重点剖析第二段，简单解释第三段，最后是进行小练笔。在讲课的过程中，由于我的串联的原因，一讲完文章第二段，我不由自主地就过度到了让学生去写写《未来的海洋》。这样就将文章的第三段给忽略过去了，怎么办呢？如果省去不讲也是可以的，但不能给学生和听课的老师以完整的印象。于是我决定在一定的条件下巧妙地加上这个环节，也就是我要在学生生成性的问题上切入，来实现我预设中尚未完成的教学任务。
机会来了，一个学生当读到自己的小练笔时，说到了“未来的海洋一定是更洁净、更美丽！”我等孩子坐下后，赶紧抓住这个契机——
师：大家想想，要让未来的海洋更洁净、更美丽，首先必须——
生：保护海洋、珍惜海洋资源
师：怎么保护？怎么珍惜？你有哪些合理化的建议？
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就这样孩子顺利地学习完了整篇文章，也给这堂课画上了一个完美的句号！
