跟随文本学写话
二年级是孩子们语言能力形成的关键时期，写话对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高二年级学生的书面表达能力，是摆在我们老师面前的一个重要任务。跟随文本写话是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。
一、随文本主题、拓展写作
课本的第一个单元主题就是“美丽的秋天”，它从《识字一》中的四字词语“金秋时节、景色宜人、瓜果飘香……”到《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》，特别是《园地一》中，鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然然，去发现美、创造美、展示美！
我紧紧地跟随着“秋天”这个主题。课堂上，我和大家一起走近秋天，认识秋天并触摸秋天，借此我问孩子们，“秋天会来到哪里？”他们举起小手，说：“会来到公园里。”“果园里”“田野里”“大山里”……
“那我们就一起去找秋天吧！”
就这样我和孩子们坐着想象的翅膀来到了果园里，“我们看到了什么？”
王佳慧说：“红红的苹果。”
“谁能再说得具体一点？”
谢涵说：“看到了又红又大的苹果，看着就流口水。”
“谁能评判一下，她们两位同学谁说得好？”
“谢涵说得好，特别是‘看着就流口水’，我的牙都酸了。”
我和孩子们为她们鼓掌，我告诉她们，这就是说话，要说得形象，大家才会为你鼓掌，只有说得好，才会写得精彩。就这样，趁热打铁，孩子们动起笔来。
王冠华这样写:秋天来到果园里，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，紫莹莹的葡萄挂在树上……秋天又来到田野里，稻海翻起金黄的的波浪，高粱举起燃烧的火把，勤劳的人们把秋天画得这么美丽！我写道:会用学过的句子来表达自己的想法真好！这就叫学以致用！
李宜泽这样写：棉花是不是抹了粉，这么白；大豆是不是吃得太撑了，这么胖。我写道：想象力真是超级厉害，它们可能就是抹了粉、吃得饱吧！
倪熙然这样写：葡萄就像紫莹莹的珍珠从架上垂下来；酸溜溜的橘子变绿了；花生妹妹露出了胖嘟嘟的大肚子……我写道：为什么写橘子变绿了？他还回复我，老师说过“正是橙黄橘绿时”，真是如此，看孩子多么会学习呀！
李明哲这样写：柿子红了，它露出红红的脸颊；苹果熟了，高兴得脸都红了。我写道：你描写得真好，“苹果高兴得脸都红了”，让我一下子就想到了香甜的苹果，馋得我都流口水了。
教学中，我们跟随一个又一个主题，为学生创设一个又一个写作空间，也收到了一个又一个意外的惊喜。
二、随文本重点词、训练写作
字在词中，词在句子中，句子当然就在文中了，重点字、词、句对一篇文章来说是很重要的。对于孩子的写话来说，也是如此。前几天我们学习了《蓝色的树叶》这篇文章，它的内容本身很接近我们的生活，可能刚刚孩子们之间还有借橡皮、水彩笔、削笔刀……这样的小事，学起来就很顺手。我把重点放在了读上，初读、细读、再品读、分角色读……我让孩子们圈住了这样几个词语“李丽小声对林园园说”“ 林园园吞吞吐吐地说 ”“ 李丽连忙说 ”“ 林园园皱着眉头说”。
“谁能说说它们的共同点呢？”
“都有一个说字。”
“还有补充吗？”平时叽叽喳喳的她们变得不吭声了。我让她们再次来圈，要圈住“说”字前面的词语“小声、吞吞吐吐、连忙、皱着眉头”，并请一名同学去掉这些词语读给大家听听，并讨论可不可以去掉，还要说明原因。
蔺奕恺说：“‘小声’说明李丽借彩笔是很不好意思的，去掉则表达不出来。”
郑皓天说：“‘吞吞吐吐’就是林园园不想借，去掉则表达不清楚。”
我接着孩子们的话说下去，“在“说”的前面加上这样的词语就很形象，也让我们能很清晰地知道人物的心里想法，这多好！在今后写话时，我们也要这样做哟！”紧接着，我们还当场进行了练习，“老师认真地说、李宜泽红着脖子说、送奶阿姨扯着嗓门大喊……”有了这样的练习，在写话时，孩子们一定会很好的运用其中。
一个本子、一支铅笔，就这样空洞的写话是很难的。若我们常常跟随着文本，细细品读、慢慢细究，会发现很多写话的点子，如：跟着主题中心、抓住重点词语、总结文本写作方法、探究作者等。
