改变￭成长
——2016—2017学年上学期英语教研思考
开发区教研室 刘翠玲
新的学期，做出改变，本身就是进步，进步就是打破，就是成长。
我们开发区所有的孩子来自农村，对于农村英语的提升的确是个挑战，需要我们全体英语教师共同努力，愿意做出改变。我们大多数英语教师了解新课标理念，但是，却不擅于用新课标理念指导教学，这很大程度上与教师自身英语学科基本素质有关。我们英语教师总把“题型”看作考试的全部，教学的全部，不能吃透英语教学体系，为了应试而教，把英语作为单纯的语法课进行教、授，课堂上教师一言堂现象严重，教师不能灵活地使用教材，一味地用教材教，从而造成课堂枯燥，学生感到乏味，无法保证高涨的学习兴趣，教师也就无法保证课堂生成。这样的英语课堂教学使得学生无从感受英语环境，不能学到真正的英语，更谈不上感受英语语言的魅力，从而淡漠了英语学习，失去了英语学习的积极性。
作为刚成立不久的开发区教研室的英语教研员有不可推卸的责任需要为开发区的教育做些什么，为孩子们成长做些什么，为教师的发展做些什么。我们做的事情不是我们要做什么高大上，而是老师需要什么，孩子需要什么。为此，有三点想法：
第一，鼓励英语教师坚持写英语教学案例。
没有反思就没有突破和发展。作为一名初中英语教师，如果养成了写教学案例分析的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者，同时也突然间有了成就感，有了职业的幸福感。
教学案例的书写不用文绉绉的的诗一样的语言，更不需要读来绕口的所谓的大理论，就是我手写我心，是什么些什么。这节英语课我是怎么思考的，怎么训练的，怎么攻克难点的，怎么导课的，怎么引导学生读写结合的，课堂小组是怎么的，课堂生成自己是如何化解的等等，用叙事的方式写出课前课中课后的真实反馈，然后对此自己有什么想法，这节课这样设计是成功了还是失败了？成功的经验之处在哪里？失败后又有什么妙招进行改进等等，这些都可以写进自己的教学案例分析。
坚持写教学案例分析不是增加老师的负担，而是激发教师内在的动力，让其内心渴望的存在感，价值感，归属感得以实现，我想能够坚持一学期，成绩不好都难。但是，刚起步老师肯定会有抵触心理，会坚持不下来，所以我就想，让我们的英语老师每2周以学校英语教研组为单位上交1篇，这样一学期下来，每位老师大约就会上交10篇左右，在这几百篇教学案例中寻找出优秀的、典型的、有指导意义的、有亮点的等，装订成册，下发给一线英语教师作为学习的榜样。另外凡是被录用的的篇目，都用区级论文的形式对待。
第二，开展英语课型式观摩课和研讨课。
我们的英语按课型分类可以分为听说课，阅读课，写作课，语法课。就我们开发区使用的现行教材湘教版英语教材每册书都有四个单元，每个单元有三个话题，每个话题都有四个课时组成。其中SectionA和SectionB属于听说课课型，SectionC是阅读课课型，SectionD是写作课或者语法总结课型。尽管教无定法，但是每一种课型的大概思路，根据学生的认知规律，我们英语教师必须要做到心中有数，而不是想到什么就讲什么，而是这节课我们需要锻炼学生的哪些能力，是听说能力还是读写能力呢？都需要我们英语教师有目的性的设计课堂，有自己的思路，让孩子对每一节课都有所期待，有所收获，有所感悟。
只有抓住了课堂，让学生在课堂时都有所得，我们的英语教学才会真正地回到正路上，英语成绩自然就会有所提升，学生也会对英语有了期待，有了兴趣，有了学习的愿望，教学相长，师生共同幸福在课堂上。
为此，这一学期计划着给我们的英语教师机会，按照课型分类的形式进行点名式或者毛遂自荐式进行上课，全体英语教师参与的观摩和研讨。要求听课的每位英语教师必须要要点评课堂，或者课堂设计，或者学生活动，畅所欲言。同时也可以硬性规定每人必须要说出2条优点和2条建议。看到别人的优点就是自己的不足；发现别人的不足就可以让自己避免。真正的让教师在听评课活动中，在教研活动中有所得。如果能做到激发英语教师的积极性，那就更令人happy了。
第三，进行一次“如何上好英语作文课”的讲座。
我们中学的英语老师，对作文的处理进入了一个误区，总认为最该讲解的是单项选择，而作文是学生的悟性，没什么可讲，也没有必要讲，训练起来效果也不好，纯属浪费时间。所以在评讲练习题时，从前向后，单项选择讲的最仔细，到作文时，正好下课，顺理成章不用讲了。可是，可不知中招考试中失分率最高的就是作文了。所以要求中学教师一定要重视作文的训练！英语作文必须要训练，而且要坚持，每个话题都要好好训练一篇。甚至，好的题材，要让学生写上三四遍，用心体会英语作文到底该怎么写。还要给学生提供满分作文，让学生知道什么样的作文才是满分作文，让学生有目标。
给学生训练英语作文时，一定要先给学生渗透写作策略；必须要引导学生学会用英语思维，禁止使用中式英语；要让学生学会变通。比如：河流湍急，不易摆渡——怎么翻译这个句子？好多学生不知从何下手，“河流”会翻译，那“湍急”又该怎么翻译呢“不易”还好说点，“摆渡”呢。殊不知，静下心来一思考，这个句子很简单，翻译成：The river runs too quickly for boats .当看到答案，恍然大悟，这么简单呀！还有2012河南中招题，“情节有趣，通俗易懂”，“资料真实，引人深思”又该怎样写进作文？考场上的学生用尽全力，“情节”这个单词没有学过呀，怎么翻译呢？“资料”又该怎么翻译？“引人”更不会翻译了，所以一道15分的作文就这样白白丢失。其实我们完全可以变通一下，翻译成：They areinteresting and to understand .The books can tell them the true stories .Theycan learn and think a lot from them while reading .
打破英语教师对英语作文不训练，不指导，不批改的怪圈。让英语教师意识到英语作文就如同英语试卷上其他的题型一样是需要训练的，也完全是可以训练出来的。希望通过一次培训能打破英语老师那么一点点陈旧的观念，有所改变，就是进步，就是成长。
这三点想法都还不是太成熟，只是一点点思考，仅仅是一点点思考，但是总觉得真的需要做点什么，也许不成功，但是尽力了就无悔了。
