教学偶得作文

教学偶得

那是周二下午的第三节，我正在辅导孩子们正在教室做作业，突然外边传来急促的敲门声。打开教室门，刘老师扒着门框把脑袋和上半个身子探进教室。着急地问：“同学们，星期一下午你们谁捡到语文书没有？”孩子们一片宁静，个个如呆住的木鸡似的。见此情况，她闪开身，匆匆向别的班走去。

关好门，走上讲台，我发现有些孩子在交头接耳，莫非是在议论刚才的事件吧。我突发奇想：也许是刚才的事情太过突然，把孩子们弄得莫名其妙的，可能他们心中正旋转着各种各样的想法或是猜测，这也许是练笔的好机会。示意孩子们放下笔，我问询他们：“你们是不是很想知道到底发生了什么事情？”“是”大家异口同声地回答。“老师，究竟发生了什么事情，你快告诉我们吧！”有一个嘴快的孩子还站起来问我呢。我拍拍他的肩膀示意他坐下，然后对大家说：“其实发生了什么事情，我也不清楚。要不这样吧，我们一起来猜一猜究竟发生了什么事情！”我的话音还没有落，教室里就响起了激烈的争论声，孩子们七嘴八舌地发表自己的猜想。

三分钟后，我招呼大家进行交流。有的说可能是刘老师的教科书弄掉了，有的说可能是刘老师亲戚孩子的语文书弄丢了，还有的说可能是刘老师的女儿把语文书弄丢了。最精彩的是一个孩子竟然根据此事编了一个故事，说放学路上孩子们贪玩，结果把书本忘掉了，最后还谈了自己从这件事中得到的启发。出乎意料，真是出乎意料！原本就是刘老师寻找语文书的事情，可是在孩子们的想象中竟是如此五彩斑斓，他们想象力真是太不可思议了。顺势我请他们把自己的所思所想用笔记录下来。下课后，一篇篇小练笔交上来了。随便翻阅，都感觉内容生动，感情真实，比起平日里习作课上专一进行训练时候生搬硬套的习作都要好得多。

经常的总习以为常地把习作教学看作是周四下午的事情，因而每每总是循规蹈矩地进行习作训练。可是据此事看来，习作教学其实是无处不在的。就像那件突发事情，虽然是很小的事件，但是不经意的举动，孩子们便弄出了很多意想不到的精彩。这不也正体现了新课标所提倡的习作要鼓励孩子们自由表达，乐于表达，易于动笔的要求吗?随后的日子里，我对自己的习作教学进行了改革，寻找孩子们感兴趣的事情，寻找他们认识反差大的事情，抓住他们生活中小小的改变，随时随地组织习作小练笔。一期下来，居然使得他们的习作思维不再受局限，而是得以广泛的发散，习作的水平和选材的能力也有了很大程度的提高。

“生活中不是缺少作文，而是缺少发现的眼睛。”在课后的习作教学反思中，我记下了这样的文字。以求自己在今后的习作教学中，能够多留一个心眼，捕捉有利的习作契机，引领孩子们轻松愉快地徜徉在习作教学的乐园里。