新年寄来汇款单
2014年上班的第一天，我刚走到校门口，门卫李师傅就拦着我说：“黄老师，这儿有你一张汇款单。”我接过一看，原来是我们的学生的又一篇习作被某杂志社采用、刊登了，寄来的是稿费。这新年寄来汇款单，真是开门红啊，真是个好兆头，着实给人以鼓舞，更加坚定了我每天与同学们读书并经常练笔的信念。
我们班“日有所诵”的儿歌、小诗，学生不只是读，读过之后，还要大致了解其意，并抄下来积累。另外，对于充满童趣的、很是精妙的、想象力比较丰富的内容，我们能仿编的就仿编，能改编的就改编，能续编的就续编。有时是班集体仿编；有时是老师口头仿编后，学生再仿编；有时是学生仿编后在班级分享。
我们班的“班级共读”，大多是童话故事或者绘本故事，那里面除了情节曲折离奇、吸引人的注意力，语言还特别风趣、幽默，学生在听老师朗读的过程中，不仅仅是听故事，也是在学朗读。学生自己朗读，那就是倾听文本内在的声音，倾听自己内心深处的回响。另外，朗读还能培养学生的语感，能让学生爱上阅读，是能够让内心变得纯净清明。反之，学生听得多了，朗读得多了，说起话来就有话可说，写起话来就有话可写。而且，随着阅读的持续、深入，学生的写作能力也渐渐提高，也会变得越来越会写了。
再有，我们班平时是不布置家庭作业的，只是“班级共读”之时，回答简单的问题之后，把自己印象深刻的情节，自己感兴趣的情节，自己喜欢故事中的谁，或者听故事后自己有何感受、明白了什么等三言两语写一写。另外，每天自读的内容，还可以简单写一写。这样日复一日，学生读书、写读后感已经养成了习惯了，而且已经驾轻就熟了……
还有，自从学生入学以来，大多数都建有博客。他们随时都可以把自己把自己的所见、所闻、所想、所思、所感记录下来，与同学们分享。如，前段时间，雾霾很是严重，学生刘哲豪、魏一豪、周凌云等都写了此话题。学生还把自己的写话能被老师采用，奉为之高无尚的荣光。学生测试卷上的看图写话，大多学生写出来的就是童话故事啊。这读写真是相得益彰。
看着面前的汇款单，我再一次笑了。
