从教20多年了，一直以为脚踏实地的干活，一心一意地教书，对得起自己的良心，对得起自己的学生就是一个好老师了。从未想过“该教给学生些什么”这样一个问题。我们教学生识字，造句，读书等等，可是到了高年级时，这些不必教有些学生也会，那么此时老师该做些什么呢?
今天李校长评课时，向我们介绍了预习的方法。她把我们平时向学生布置作业时所说的预习作业“读课文五遍”变成了具体的五步，且每一步都有每一步的具体要求。这样学生预习课文时有法可依，有法可循，知道了读课文要达到什么样的要求。我相信按着这样的方法去做，过不了几天，我们的学生就知道预习课文时该怎么读书，可能很快就会熟读课文的。
看着这五步预习法，我想起了叶圣陶老先生说过的“教是为了不教的”“授人以鱼，不如授人以渔”等至理名言，也不由得脸红。是啊，这些道理我们早就明白了，可是这么多年过去了，我们依然奉行着按部就班的教书原则，我想几十年后当学生回过头来看的时候，他的小学生活的印象恐怕就几乎是零了。李校长的五步预习法不就是预习的一种路子吗？久而久之，学生就会读书了，就养成了预习的习惯，有了学习兴趣。
谈到兴趣，李校长神采飞扬，兴致勃勃地向我们介绍了一些调动学生学习兴趣的方法，尤其是小组竞赛的方法，试过之后觉得很奏效。按照事先分好的小组，我又给他们编了序号，再检查背课文的时候，我就按照序号叫各组的一号比赛或各组的二号比赛，然后表扬优胜组。谁想，小小的一次检查掀起了层层波澜，第二节上课时，走近教室我发现走廊里静悄悄的，教室里安安静静，大家都在奋笔疾书准备下一节课堂，老师要检查的东西。看来，学生的学习生活方式是该改变一下了。
一次小小预习改革就激起了如此大的变化，带来了如此喜人的进步，试想，如果我们改革了课堂教学过程，改革了复习巩固的检测等等，那么高效的课堂就不再是空话，就会离我们越来越近，我期待着！并且已经跃跃欲试让语文教学有用、高效，努力地培养学生求知、求善的习惯，使学生在将来回首往事的时候，能不无感慨地说，我的小学生活很有意义，很值得留恋！
