识字教学中学生产生兴趣的几条途径

                                           濮阳市子路小学     张丽红

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极学习的内在动力。我们低年级语文教学的重点和难点是识字教学，长期以来，大家对低年级识字教学的认识是：枯燥、乏味、困难、无聊。在有了这样一个先入为主的错误思想意识以后，也就自然反映到课堂教学之中。觉得反正识字教学就是枯燥乏味、无聊之极，就以消极的态度来应对，缺乏了一种让识字教学趣味横生的主动探索意识。还是因为以上原因，很多人在上示范课、研讨课、观摩课的时候有意避开识字教学课，而是选择趣味横生的阅读教学课为大家展示。让“兴趣是最好的老师”这个大家耳熟能详的至理名言束之高阁，成为可望不可以及高高在上的口号。由于发现和挖掘教材和汉字本身所具备的趣味性是激发学生兴趣的重中之重。很多人也就此作了不少经验介绍，我就不再赘述。那么，我就换个角度，以“识字教学中学生产生兴趣的几条途径”为题，谈一谈我在教学实践过程中一些简单的做法和粗浅的认识。

首先，激励产生兴趣

我们所面对的是二年级的小学生，他们的学习持久性和主动性不强，还需要一定的外部刺激；他们总是积极向上，争强好胜，愿意在比赛中取得胜利；他们所处的年龄段正处于第二个叛逆期，需要良性的引导。因此，对学生进行的激励就可以使学生学习主动性和持久性得到强化，让学生在愉悦的心理状态下快乐地、主动地学习。使学生学习的效率更高。在教学过程中，我就常常让学生从老师的语言和表情中听得到认可，看得到欣赏。尤其是识字教学中，无论是哪个层面地学生，认字快又准，得到大拇指，认字有困难，得到鼓励，认字很困难，再次学习，学会了还能得到勉励。

除了语言的激励以外，我还使用比赛激励学生。比如说读文中词语这一教学环节。我首先告诉他们要比赛了，为了能够胜利，请你先自学。学生就不是被动学习，而是为了比赛的胜利主动自学。等他们自学完了我还是不让他们比赛，我说：“有的同学遇到了困难，为了你们集体的利益，请小组开火车读，谁遇到困难请你热心帮助。”这次再读不仅又是一次主动学习，还是一次共同提高，融入了集体主义思想的培养于学习生字的过程中。时机成熟了开始比赛，当然我从不忘宣布比赛结果，对于胜利的夸张地伸出大拇指，对于失败的提出下一次努力的目标，并给与期待性的鼓励。有时候这种激励是面对一个人的，有时候是面对一个组，有时又是面向整个班级。从不让学生在比赛后因为体验失败，垂头丧气。而是以更饱满的热情投入到下一阶段的学习之中。

其次，奖励产生兴趣

有了无形的精神奖励，学生的心理得到了满足，学习的欲望很强，但是，要想更持久，还需要有有形的奖励带动。因此，我还把识字教学和班级管理紧密结合，把奖励送给他们。课堂上我的“加分”“领奖”可都不是空头支票，听到这样的奖励，他们在下课后都要马上兑现的。为什么这样积极，因为我的 “加分”是一个以小组为单位的集体马拉松比赛，三周一次汇总，第一名得到的奖品是老师带他们到戚城公园野炊，游玩。这样的好事当然令他们乐此不疲了。这也得益于我们班那几个在戚城公园工作的家长，这也算是充分利用教育资源吧。 “领奖”虽然是领一个小小的卡通标志，但是积少成多，也是有形奖品。我们的小卡通换大卡通，大卡通积攒到一定数量可以得到家长的一个奖励—— 一本自己喜欢的课外书。有了这样的紧密结合，学生的学习劲头更足了，学习效果更好了。

再次，成功产生兴趣

成功的愉悦感会使人内心得到很大的满足，这是我们每个人都深有感触地，学生也不例外。于是，我就一次次创造让他们成功的机会，让他们从一个成功走向另一个成功。制作生字卡片、做打扑克的游戏、制作东南西北、玩猜字识字游戏、读词语吃水果、读生字得掌声的游戏等等。我和他们玩时，对于胜利者我会说：“你真棒！”我还要求小朋友们互相玩时对胜利者说：“你很了不起，我要向你学！”这种来自于老师和学习伙伴的夸奖使他们感受成功、体验成功感。就会在下一次的有游戏时更加努力。除此以外，我还让学生学以致用，把课文中的生字写成词语，然后尝试在日记书写是运用，能用几个用几个。老师在批改日记时读到这样的词语绘画一个鲜红的感叹号，学生看到日记本时常常炫耀自己有几个感叹号。自豪与得意写满灿烂的小脸。学习的最高境界莫过于学以致用了，学生看到自己学过的生字出现在日记里，会很高兴。对这样的日记书写形式也感到兴趣昂然。因为这学期我们的教材学生阅读起来趣味性强，很多适合学生仿写、续写、改写，所以这种形式的练习还不是太多。但是既然已经感受到学生的兴趣。将来还会经常使用。

当然，以上都是我的一些雕虫小技，也许大家已经使用过，或者是正在使用。若有不正之处还往不怜赐教。