拉一拉，推一推，扶一扶
——适度的爱给不适度的他
题记——
黑格尔说过：人不能同时走入两条河流中。意思是说，任何事物都是变化的，学生依然。对有些孩子来说，成长的过程就是犯错的过程，教师就是在和学生的错误斗争的过程中实施教育的。
[一]寻寻觅觅寻寻
王越（小虎），男，9岁，是我们三年级的一对双胞胎活宝之老二，非常荣幸我做了他的老师。该生从小由保姆带大，一小点就表现出非同一般的自私和顽劣——表现（1）霸气十足，无理取闹。和大他一小时的哥哥在一起也不能吃一点儿亏，（如用纸包肉饼吃，哥哥用了三张纸，他若少一张，会毫不客气的抢过来一张）。（2）不可同时共存。两兄弟都没在同一个幼儿园入托。平时爷爷家放一个，爸妈家放一个，若两人同时在家，将会大闹天空，“家将不家”也。（3）无大无小，无上无下。上学后，小家伙劣性更是暴露无疑，几乎不能安静一分钟，据说在家写作业，妈妈辅导妈妈哭，爸爸辅导孩子哭，可以说家长对孩子的教育基本处于失控状态。
[二]乍好还差时——岂一次说教见效？
面对着这个无法无天的顽徒，我步步为营，分阶段开启了我的庞大久长的打造工程。
（一年级）：适度的“拉”
刚进校门的王越，瞪着一双懵懂的眼睛，没有是非观、集体观、荣誉观，有的只是随心所欲，若这时你想用冠冕堂皇的大理论教育之甚或改正之，你会发现是对“虎”弹琴，不仅没效应，说不定还会有被“咬”一口的危险，于是我采用了一系列生拉硬拽的策略：
1、听课没商量。鉴于王越影响面实在太大，40分钟课堂实在无法正常进行，刚上学时，很多次上课我都是一手拉着王越的手，一手板书上课，就这，王先生还会用另一只手和脚伸向离他最近的学生，而我也会毫不客气的把他拽向讲台。
2、自编“班本教材”。数学课比较枯燥乏味，为吸引王越一类学生的注意力我经常开发自编“班本教材”。主要有两方面：一是让学生走进教材，如一上课，我就动情的说：今天是王越的生日，让我们一起祝王越生日快乐（唱）。我接着说：6年前的今天你来到世上，才会有今天我们认识的聪明可爱的小王越，看到6你能想到什么？（生：组成、分成、用6说完整的话等）。（师）：你能编出得数是6的加、减法应用题吗？等等；再如：今天王越特别懂礼貌，现在任命王越为队长带43个男生去绿色庄园游玩，门票是每人15元，一共需要带多少钱？试想自己做了主角，想不注意都难。二是把难理解的数学知识编成儿歌，如三位数除以一位数的计算方法很复杂，需要分成这样的几步：（1）先用百位上的数除以一位数，如果百位上的数不够除，就看前两位。（2）除到那一位，就把商写到那一位的上面。（3）十位上的数不够除，百位上没有余数，十位上是0，可直接在十位上商0，再用个位上的数继续除。（4）十位上没余数，个位上的数拉下来不够除，可直接在个位上商0；十位上没余数，个位上是0，可直接在个位上商0。为了让学生易记易学，我进行了如下改编：
三位数除以一位数
方法千万要记住——
先用百位数去除，
不够再看前两位，
除到哪位商那位，
百位不余十位除，
不够就用0做商，
十位是0直商0。
十位不余个位除，
不够也用0做商，
个位是0直商0
做题认真又仔细，
学习才能争第一。
说真的连王越这样的孩子都学得很是轻松，学习的劲头也是空前高涨。
3、发动触及灵魂的群众运动。在我班里的班会上，甚或午后时间，经常举行这样一个活动: “王越——我想对你说”（偶尔会是另外一个名字），针对王先生发生的一件件诸如上课拿铅笔扎人眼睛、抢别人的书本等事件，全班学生齐说共劝，还别说，群众的力量是无穷的，每次对王越的触动都很大，能好上一阵子。
4、面对面攻心为上。一年级时，我和王越面对面私下谈话是家常便饭，我采取的主要以其人之道还制其人之身的方法，具体说就是以恶制恶，以横制横，以无理对无理。当然我占着“老师”这个天时、地理、人和的优势，每每把他挤对得面红耳赤，这时我再将心比心现身说法，让其明白：大家有缘走到一个教室，需要的是宽容、是自制，不能唯我独尊，为所欲为，不能“以己一点儿之私欲，而败大家之公欲”云云。
对于王越来说，无论是明拉，还是暗拽，都是要让他养成一种最基本的学习习惯，成为一名真正的学生。
（二年级）适度的“推”
经过一年的风雨兼程，进入二年级，王越基本上能认准自己的座位，尤其上课时，没有了让老师“是可忍孰不可忍”的大动作，然而对王越来说，每个40分钟依然度“分”如“年”，如坐针毡，于是又出现了这样的现象：刚发的新本，转一圈回来，王先生的已变成了一个个栩栩如生的纸飞机、小四角，那里有王越，哪里是碎纸一堆，狼藉一片，若那一分钟没看到王越的动静，那一定是正噙着五指做“思想者”。幸运之神光顾我做王越的老师，我就不能不面对现实，我又采取了如下措施：
1、开辟好集体这块革命根据地。在我们八班的后墙上，开辟着一块含纪律、卫生、作业、宽容等方面的阵地，上面张贴的是每周一评的各类明星，看到别人的光辉形象一次次的上榜提名，王越实在眼馋，（这时期，王越很有了争先的趋势），每每恳请也想榜上有照片，我也顺水推舟，上课时经常予以暗示，他呢马上会心领神会的集中一会注意力，无形的约束多少起了一些制约作用。
2、召开好“三方会谈”。为使王越这个顽徒最大限度的好转，我没有忽视家庭这个坚强的后盾，我和王越的爸爸约定：定期召开由家长、孩子、老师参加的“三方会谈”，定措施、抓监督、练毅力。这是我们其中一次的会谈内容（1）该小本为硬皮本，杜绝纸源。（2）带一条干净的纸巾，实在忍不住时咬紧，杜绝吮手。（3）父母建立统一战线，齐抓共管。（4）给王越建立个人博客，每日“三思自身”，把课堂上的优点记录下来。（5）每天20分钟捡豆子或数珠子，培养有意注意。
内因是关键，外因是根本，在像王越的成长过程中，永远也少不了老师、家长的督促作用，推一推很有必要。
（三年级）适度的“扶”
三年级刚开学时，王越确实让我激动了一阵子，听课、发言、作业等等，简直判若两人，，我暗自庆幸：两年的心血总算没白费，然而好景不长，新的问题又出现了——今天上课没笔，明天上课没本子，要么就是书又不见了，于是我又采取了如下措施：
1、欲擒故纵。我主要采取冷处理。表面上我对他的一些违纪行为视若未见，课堂上我和学生谈笑风生，尽最大能力吸引所有学生的注意力，不给王虎留下一个观众，偶尔王虎也会抢着发言，正满面笑容的我会马上满面寒霜，置之不理，王越只好悻悻然瞪眼听别人说话；再有课堂上实施的三人小组合作，分工非常明确，有记的，有说的，有讲的，王越往往会因为笔、本的问题被分离出去，看着别人一组组上台表演，王越脸上写满了落寞，于是为了能加入到小组行列，王越会额外的抑制自己。（此类方法不可常用，否则引起反感会更糟糕）。为了能让他真正步入听课的洪流中，我有时真的很“残忍”。
2、做好“秘书”。就王越丢三落四、无意识的撕纸问题，我们两个达成协议：本子、铅笔盒由老师保存，上课时视其表现或发给他，或不发给他，以免本子无辜惨遭粉身碎骨的下场，我还戏称：年级组长兼班主任做你的秘书，你小子真是鸿运当头，知足吧！很多时候，王越为夺得本子和笔盒的拥有权，上课还真是不错。
反复是孩子的天性，对待像王越这样的孩子，我真的不能奢望他会一蹴而就，我能做的就是最大限度的培养他、训练他，使之真正步入听课学习的革命洪流中。
