改作文——让孩子和我成长起来
雨滴
一直以来，我们的作文都是老师批改，学生写作，如果老师想给每个孩子的作文改得细致一些，那么耗费的时间就相当长，而且有时对于老师的批语有几个孩子认真仔细读过，更何谈按照老师的批语进行修改，补充？他们只关注结果，分数或是等级。对于自己今后怎样写好作文？在每一次作文中自己的收获了什么？关注的甚少。于是，如今我们对于评语就简化了，着重给予表扬，目的只有一个：让孩子对写作充满热情，而且是持久的热情。
另外，对于评改作文环节，我也进行不断探索、改革；有一段时间，我是边批改边讲评，对于作文问题较大的孩子，就要读一读，让其他孩子们来评议。这种方法，对于作文偏题、跑题的孩子很有用。但是，还有一些孩子的作文属于不详细，重点不突出，没有细节描写，像这样的孩子每次写得作文，语句通顺流畅，内容清清楚楚，但是总觉得平淡无味，就像大树只有枝干，没有绿叶。如果你让他自己添加，他无从下手，不知道该从何下手，不知道哪里能添加？于是，教会孩子修改自己的文章显得尤为重要。怎样去做能？我也在一点点摸索。
首先，我要把作文全部批改完，哪些孩子的作文写得好，要当范文引路；哪些作文跑题、偏题要进行修改？还有剩下绝大多数孩子的作文是一个怎样的状况？都要做到心中有数。
有一阵子，在讲评作文时，一般我都会把作文好的孩子拿出来念一念，主要目地是让孩子们欣赏，欣赏优秀作文哪里写得好？孩子们很聪明的，都能说的头头是道，而且说道点子上。我就让他们读自己的作文，看看作文里缺少什么？让他们进行添加。这样，进行了一段时间后，我发现有的孩子知道该在哪里添加，添加什么内容也比较合适、恰当，可也有很多孩子不知道怎么做？
想了很久，我觉得这样不行，效果不佳。在一次作文后，我就找出一篇中下等孩子的作文，我们一起来修改，先一起和孩子读原作，读后请同学们提出意见，孩子开始说的都很简单、笼统，如错字呀，病句啦，不详细，没有好词好句，没有细节等等一大箩筐。于是，我就要求孩子们一句一句修改，甚至是添加。俗话说：众人拾柴火焰高。孩子们你说一句，我说一句，这个地方加个成语，那个地方加个引用……不一会儿，经过大家的七嘴八舌，原作已经被我们改得面目全非，生动具体起来，我们又把修改后的文章读了读，孩子都很有成就感。其实，我知道，这还差得很远，但是，通过这次集体修改作文，我们很多的孩子已经有了如何修改的意识。
这次修改作文，我觉得自己收获也很大，首先自己的办法是正确地，虽然用了一节课，但是很有必要，而且以后也要坚持这样去做。另外就是，要注意突出重点：比如，这次的修改侧重点在哪里？如：病句的修改，好差好句的添加，或者修改开头结尾，还是细节描写上做文章？等等。而不是胡子眉毛一把抓，什么都弄，虽然什么都加了，但是不够扎实，并没有在某一点上做足文章，而且一节课下来，感到修改的还不够完美。所以在选例文时一定要有针对性，要典型。
每次孩子自己在修改作文时，一定要给他们充足的时间，没有时间的保证，孩子们的修改也只能是蜻蜓点水，走马观花。还有就是要进行比赛，我让每个小组推选一名他们组添加的好的进行小组比赛，而后我在班里逐一念过，让孩子们点评，谁添加得好，就是真正意义上的添加，就给这一小组加分，对于添加的不像样子的孩子，我也不批评他们，十个指头伸出来不一样长短，有些孩子确实语感很差，他的作文能够做到达到基本的要求即可。我们教师需要耐心对待，就像有一个老师对我讲的：教育孩子就像牵着蜗牛散步。我想这句话不仅仅包括品德、礼仪方面的教育，同样也适用于教学上。
坚持，就一定会有收获；坚持，就一定会成长；坚持，就一定会等到那朵晚开的花朵，我们需要的是细心培育，静静等待花开的时候。
