探寻《学习力，我第一》的奥秘
小董小学 孙文
前言：《学习力，我第一》是日本教育学者阿部升对于秋田县学生在国际PISA考试中取得优异成绩进行的观察和思考，作者通过细致入微的考察访问，从日本教育的大前提下审视秋田教育所具有的特点。同时他又从家庭、学校、社会等方面进行了思考和分析，完成了这本著作。从去年十一月购得这本书，已经阅读了两遍了，难得的暑假可以有更多的读书时间，就再一次感受来自异国的教育风采。
薄薄二百来页的《学习力，我第一》，副标题是“日本秋田小学学生学习力第一的秘密”，边角多少有些磨损，但是仍旧让人爱不释手。想起我这里关于日本教育的另一本书《静悄悄的革命》也是这样的小册子，可是其中所蕴含的教育思想却是革命性的。在这里我用这样热情洋溢的文字来称赞这两本书，并不是要说一些无关紧要的溢美之词，相反体现的是我自己的阅读鉴赏力和这些书籍的宝贵价值。很少能够买到直接介绍小学素质教育改革的例子的，这样公认的例子也不多见，所以这样的这样的书籍就显得很珍贵。
结合自己的教学经历，我们的孩子很难奢谈什么学习力的。更多的农村孩子只是在跟着课堂走，按照老师的要求做事，完成学习的进度而已。对于部分学生，应付每学年的两次学业水平测试就已经十分吃力，就更谈不上活用性的学习力啦。不仅如此，同样是不发达的农村地区，这里的兴学重教的氛围日趋淡漠，社会意识对孩子们的心灵影响很大。家长一方面对孩子完全放手，另一方面却希望教育能够创造奇迹。很多农村的家长不惜重金将孩子送到县城或者是其他私立学校，最后绝大多数不仅学业无成，而且品行不端，令人扼腕叹息。因此，这样的书籍对于农村的家长和老师都是很好的资料，对我自己的教学工作是很有意义的。
对于具体的教学工作，如果说我们按部就班的教学，我们的工作没有什么不可以的。但是随着年龄和教龄的不断增加，即便在得到家长和学校认可的情况下，我仍旧觉得自己的教学工作还有很大的提升空间，可是又不知道怎么去做。对于教育工作的开展，我们面对的不仅是学生，还有学生背后的家庭以及更为复杂的社会。我们不得不承认方方面面的关系无孔不入，权利也好金钱也罢都在不同情况下异化着我们的班级管理和教学。我们作为教师该怎么应对这样的现实教育环境，考验着每一个教师的智慧。
作者观点：1.良好的生活习惯可以促进学生学习力；2.学生几乎没有不去上课或者上课不专心听讲的情况；3.学生上课非常认真积极；4.学校得到家庭、地方的支持；5.规律的生活促进家庭学习；6.学生积极表达并交流意见；7.学校安排课后辅导
看到这些文字让人感到温暖，因为这让我们感到学校教育的温度、宽度和深度。阿部先生谈学习力并不是从学习开始谈的，而是从良好的生活习惯，我相信他是真正懂得小学教育的。生活塑造了人的根本，就像是泥土；教育成就了人的高度，就像是阳光雨露。谈教育就不可以折本而逐末。并且阿部先生立足于课堂，没有谈什么玄奥的理念，时髦的看法，而是从课堂出发，从课后辅导到家庭学习等最实际的情况出发，读完之后，就有一种醍醐灌顶的感觉。
作者观点：1.餐厅可以提升学生学习力；2打招呼可以培养学生学习力；3.家长要成为夸奖孩子的专家；4.家中要设定底线和原则；家长要注意和老师、学校沟通的方式；5.正常的生活习惯可以促进学习力；6.和老师合作，培养孩子在家学习的习惯；7.阅读可以提升所有学科的学习力；8.重视学生的活用性学习力；9.鼓励学生参加地方和课外活动。
震惊与作者如此细微的观察和思考，通过阅读我们知道这是从大数据的问卷调查得来的。当然如此范围的调查和数据自然是不容易得到的，所以我更觉得这本书的难得。从这里我们看到了提高学习力家庭应该怎么做，家长因该怎么做，应该怎样和老师交流、沟通和合作，同时注意孩子的阅读、思考、交流和培养活用性学习力，最后就是让孩子表现自己。我在想我们现在这些孩子，在家庭生活中是怎样的随意，家长在忙于挣钱而忽略了和老师的交流，这些孩子在课堂上是怎样的胆怯和羞涩。这样的孩子又怎么谈得上学习力，读了这本书让我深深的反思看似正常学习生活。
关于PISA的书籍我还阅读过《芬兰教育世界第一》、《超越上海》等，但是我始终觉得还是这一本最符合农村教育的实际。无论是芬兰、还是上海都与我们的教育现状相距太大，凡是是日本偏僻的秋田县的教育给我们的启示更加的实际。正如作者最后提到的：孩子学习力的提升，需要参与社区、地方的社会活动。而我们的教育视野也应该打开，通过阅读看世界。
