自上学期以来，我一直坚持着丁保先老师的教学理念，努力在课堂上开展课外阅读。一年下来，学生高兴，我也轻松。说实话，不管网上网下什么说法，都动摇不了我的决心。我个人认为，这种方法，肯定有效，只不过它的“水”，可能就像小马说的那样，既没有松鼠说的那样深，也绝对不像老牛说的那么浅。并且很有可能正好适合我这样的“小马”趟过去。
前几天，又有“热心人”指点说：“在低年级阶段，你这样‘放羊式’的自由阅读，有助于学生的识字、理解甚至是学习兴趣的培养。可是到了高年级，你还这样去教，那孩子还像以前那样自由挑书，那如果他还光挑以前那种小儿科的书看，那他提高的就会很慢了，想上升一个层次就会很不容易。[班里还真有这种情况，当然，这也正常]读什么层次的书，成就什么层次的人。人家韩兴娥老师各个阶段的阅读教学就各不相同，你应该多看看。”
一句话点醒了我这个正急着拉车却忘了抬头看路的人，我忙问：“她有什么变化啊？”“热心人”说：“改‘泛读’为‘精读’，讲读《中华上下五千年》，让学生提高读书的层次，从经典中去吸取精华。实现真正的跨越式发展。”
“好，今天晚上，我回家就上网搜索这方面的资料，好好看看。”话虽说得轻松，我心里却还是隐隐约约地觉得，精读、讲读《中华上下五千年》，那对一个小学老师要求有点高，至于备课量那更是大极了。你总不能连精读的文章都不会吧，人家学生马上都要来问你问题了，甚至.......人家学生马上都要学熟了。
