有位家长发了一条信息给我：
“王钢老师，我家孩子怎么学习就跟不入门似的，数学就会掰手指，别的小孩8+1一下就知道是9，他还得数一下才知道。现在五岁四个月了，问问题可深奥了，可一到学习上就总觉得他的脑袋不转弯，是发育得晚还是不感兴趣？好像听不进去，老师在学校教他一个来小时，结果问他就三个字——不知道。在家教呢，也是好像脑袋不转弯……”
篇幅所限，我没有把这条充满了焦虑情绪的短信完全引用。坦白来讲，我的回复不够冷静，劈头盖脸就是一句：“您的想法，本身就是个错误。”而有类似担忧的家长，不在少数。尤其是在北京叫停“幼小衔接”之后，各幼儿园执行得很好，但就整个社会的反应来看，却是“树欲静而风不止”。很多培训机构的学前课程照旧火爆，家长们则问，如果不抢跑，跟不上怎么办？
据了解，在一年级的第一个学期内，那些提前学习的孩子，的确会显得轻松不少。这一点很容易理解——同样的内容学第二遍，不过是烫剩饭而已，自然没有什么难度。但是，另一个问题就出来了——“喜新厌旧”是人之常情，特别是对于孩子来说，更喜欢新鲜，“烫剩饭”合孩子的胃口吗？于是，我们看到，这个群体中的孩子，很容易出现两种倾向。一种是自信心爆棚，恨不能时时表现，成为课堂上独领风骚的人物。结果呢？在班级上课制的背景下，出于“齐步走”的考虑，老师不能不选择对他采取有意冷落的态度，甚至会因此而批评孩子浮躁、逞能。另一种呢，则因为失去了学习的兴趣而走神、消极、沉默——“我都会，还用学习吗？”这是一颗不太美好的种子。
而没有提前学习那些知识的孩子呢？好奇心是人类的本能，求知欲是学习的开始。相比较而言，适当的压力会让孩子充满渴望，因而更专注，更积极。最初，孩子的学习的确会面临挑战，但只要心态没问题，习惯培养好，迎头赶上只是个时间问题。
我们发现，绝大多数“抢跑”的孩子，其领先优势最多保持到一年级的第二学期。而我们都很清楚，人生不是百米赛跑，而是一场漫长的马拉松，甚至没有什么输赢可言。你在头一百米的优势，相对于整个历程，实在是可以忽略不计的。而更为可怕的是，若是为了这一点优势而勉强自己，导致身体受到伤害，甚至心灰意懒，那才是得不偿失。
这就回到了开头所举的那个例子。
一个五岁四个月的男孩子，应该做什么？
他应该自由自在地奔跑，像一匹脱缰的小野马，让身体得以尽情舒展，痛快淋漓，心情舒畅！他应该无拘无束地幻想——如《地球上的星星》中的那个孩子，哪怕坐在马桶上也可以浮想联翩到浩瀚的外太空！他应该如饥似渴地读书，为那些美妙的故事或哭或笑，让心灵得到最丰富的滋养！
这时，你，让他老老实实地坐下来，写字、拼读、计算——还不许他扳手指头，还抱怨他不如别的孩子机灵！
我对那位家长说，这就好像你明明只能扛得动一百斤，可是被要求必须扛二百斤！你是扛还是不扛？扛，不但扛不动，而且即使没有外伤，也必有内伤。不扛？也许你连扛一百斤的兴趣或勇气也没了……
所以，孩子当然不能按照你的愿望去做，因为你的“揠苗助长”是对他的不尊重，他的回应只能是深深的挫败感。
与其吃力抢跑，不如欣然放手。
我赞成这样的观点：教育的最终目的，就是为了让他离开你。人生注定是需要独行的，自主才是最重要的能力——自己选择，自己承担，自己调整，而一味的包办，只能让他永远如同奶瓶凑到嘴边才会嘬两口的娃娃。
真正有必要的幼小衔接是什么？
请接纳孩子的情绪，帮助他认识从幼儿园到小学是一个很自然也很美好很有希望的阶段。最聪明的办法，就是亲子阅读。和孩子并肩坐下吧，读一读《一口袋的吻》，读一读《忘了说我爱你》，读一读《小阿力的大学校》……
请做好高质量的陪伴——当你关掉手机，和孩子快乐相处，就能够给予孩子以暖暖的安全感。特别是爸爸，更应该和孩子一起玩耍，哪怕看上去“粗野”些。试问，我们能够和孩子这样手牵手多少年呢？
请给予孩子更多自我管理的机会，如洗袜子、擦桌子、收拾房间这样的家务，尽管交给孩子，这是锻炼动手能力，也是在培养自主意识。书包的整理，是一个典型的例子。管理好生活，从管理好书包开始，这同成人做项目管理是一个意思。
欲速则不达。
各位家长，请坚定，而且淡定。
2015-4-13
