人的一生当中会有无数个第一次，每个第一次都像刀刻一样给人留下难以磨灭的印记。那么我们第一次接受新知识同样会留下深刻的印象的。所以，在课堂教学中一定要处理好第一次授课，它就像一块坚实的垫脚石，让你一步步迈上更高的台阶，走向知识的殿堂。
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第十条：第一次学习新教材。我也终于找到了学生学业落后，成绩不理想的根源之一，就是初学新教材没有学好。我们从学生的身上不难发现如此类似的现象，很多时候小学背诵过的诗篇，经历过的事情多年后还记忆犹新，历历在目，那跟我们第一次接触那些知识和事情有关。很多时候，错误的信息一旦输入大脑，很难纠正，就像有些错别字，第一次学习的时候留下了错误的符号，一直后来多次使用还会出现如此简单的错误，对于这种现象感觉很是困惑不解。原来，第一次学习新教材，这是有不知到知，有不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的一步。这个第一步是获取新知识的手段，换句话说，就是以后再轮到学习新的，后面的知识时，顺利与否也取决于此。
所以，第一次学习新教材的课就应该上得与众不同，就应当有些特点，这就是说，这里需要特别的明确性。你要尽量设法做到，自第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。这个就是我们平时所说的备课不但要备教材还要备学生，背学生的知识技能，思维定向，背学生掌握知识的优劣，特别是一些“学习困难 ”的孩子掌握知识的情况，那么在上课提问题时就能够针对一些学习困难的学生提一些他能够回答的问题，这样就能带给他学习愉悦的兴奋和成就感，让他能够品尝到学习带来的喜悦，增强孩子的自信心和自豪感，老师在趁机表扬他从此让他增添学习的兴趣。对于成绩优秀的学生在提问问题时候就应该适当的提一些难度较大的问题，让他跳一跳才能摘到桃子。
怎样达到使学生书写无误，从而打下牢固的基础知识呢？这一点首先取决于学生的阅读是否流利。要做到准确无误的书写，学生先要学会流利的阅读，也有其他方面的条件——即取决于课堂的设计，教师讲解的方法和方式等。这就要求老师熟悉教材，自己钻研教材，吃透教材，试想一个自己对教材不求甚解的老师怎么会给学生讲解清楚呢？就像有的老师对教材不熟悉，自己糊涂，讲起课来更是糊涂，学生自己看看书也许能明白点，听他一讲就更加模糊不清了，更有甚者，讲解课文时整节课不读书，不动笔，只在那里分析课文，把完整的一篇文章分析的支离破碎，学生自己读课文带来的一点感情体验也被肢解的四分五裂。所以在讲授新教材时就要预先估计一下，在什么地方，在那个词上，具体到哪个字上学生可能犯错误，以及这个学生可能是谁，对任何一些“可疑”的细节，都要预先加以详细的解说。我在讲授《少年闰土》时，因为对教材很熟悉，也对本班学生的情况了如指掌，所以在讲授这节课时候，我预先设计了两大板块学习法，让学生在比和赛中接受新知，每个同学都参与进去，我让学生找出闰土做过哪些有趣的事，分小组进行，然后大家展开讨论，学生学习兴趣很浓厚。第二板块学习时让大家给我们班一位同学化妆让他扮演闰土，学生兴致勃勃，找课文中描写人物形象部分，很快就会背诵了课文，并且大家学会观察人物形象，在给同学化妆时比较出人物身份不同，肤色不同，穿着打扮不同，那样就很自然的让学生接受新知，知道描写人物要抓住特征。
读了这个建议让我明白了更多，也会在教学中钻研教材，深入备好第一课，让垫脚石更坚实，让第一缕阳光照射进孩子的心田，让智慧的种子在孩子心中生根。
