课堂上，孩子们正在进行着小组活动，小组长说时刻，其他孩子在自己的钟表上拨出来，拨完后相互检查，活动在有序的进行着。突然一个小女孩的声音响起：“老师，×××吐了！”孩子们的眼睛唰的投向了那个方向，我快步向那个小男孩走去，只见桌子上吐了一片，地下倒没有，一股难闻的气味扑鼻而来。这时我看见好几个孩子捂住了鼻子，离他近的一个孩子撤的远远的。
怎么办？这是教育的好时机，不能失去。
我一边快速走向窗户，打开两边窗户通通气 ，一边问孩子们：×××同学现在可不舒服了，看他难受的脸都黄了，他吐了，有谁愿意帮帮他吗？
实际上我看到那个孩子问题不大，脸上没有痛苦的表情，也许早晨没吃好，吐出来就舒服多了。我之所以故意把问题说得严重些，是想激起其他孩子的同情。
这时后面的杨德航马上走了出来，拿了一块抹布，我提醒他从门口拿过来搓斗，把桌上的东西擦在那里面。
杨德航动手干了起来，也许从没干过这样的活，真有点难为这个孩子了。这时又走过了一个小女孩拿起笤帚在周围扫了起来。又带动了一个，好！有效果！
这些在温室里长大的孩子，过着饭来张口，衣来伸手的生活，哪知道同学之间有不舒服时需要去帮助！我得趁机引导一下，得好好表扬一下这个孩子。
我拍了一下手，孩子们马上坐好了。
“大家看杨德航，一点也不怕脏，把桌子擦得多干净啊！”我越说杨德航擦得越干净，干得越有劲。刚才还有点因为难闻而皱起的眉头也不皱了。
“老师最喜欢这样的孩子了，小朋友一有困难，马上站出来帮忙，像个男子汉！”
“看人家杨德航，擦好以后又把搓斗端到洗手间去冲一冲，多讲卫生啊！”我看杨德航擦完后不知道该怎么办了，我有点提醒他的意思，顺便再夸夸他。
“现在×××可难受了，大家应该帮助他才对，刚才我看见几个小朋友捂住鼻子躲得远远的，这样做对吗？”
“不对！”前面几个男孩儿大声说道。
“想一想，要是你不舒服，你是不是想得到大家的帮助啊？”刚才捂鼻子的几个孩子脸上有了羞愧。
“以后不管老师在不在，有同学吐了大家应该怎么办？”我再因势利导一下。
“老师，应该帮助这个同学打扫”
“老师，我们应该帮助他”
“老师，我们不能捂鼻子”
……….
从孩子们的发言中，我看到了孩子们的爱心，知道了以后再遇到这种情况需要伸出自己的小手去帮助。尽管有点脏，尽管有点不太愿意，但，赠人玫瑰，手留余香。
我走到那个孩子跟前，问了问情况，看他没事了，就又继续让孩子们在钟表上进行拨时间的练习，数学课照常往下进行。
教育需要随时随地，不需要创设，不需要预演，处理课堂上的突发事件，需要我们的爱心加艺术。也许我们会因为教育孩子中断教学的思路，会因为因势利导耽误几分钟的课，但这时的教育往往会收到意想不到的惊喜。
