多给学生点思考问题的时间
在教《颐和园》一文时，我问：“本文最后一节在全文中起到什么作用？这一节与前文哪一节相照应？”这时，一个学生举手经我同意后站起来回答，但他站起后，一时怎么也答不出来，其他同学纷纷举手。此时，我并没有急于叫其他学生，而是鼓励他说：“不要着急，想一想再说。”过了半分钟左右，这个学生顺利地说出答案，同学们报以热烈的掌声。
对此，我感触很深。当学生有满肚子话要说，但一下子说不出来时，教师不能简单地取消他答题的资格，让其他学生代替他，而是应耐心地等待其一段时间，这对学生有很大的好处。因这当那位学生急于要表达而一时表达不出来的时候，在教师等待的时间里，他必然是积极思考，想方设法把自己的意思表达出来；其他学生也必然都积极思考，做好准备，争取由自己来帮助他把意思表达清楚。这个等待的时间虽短，却是学生思维最为紧张、活跃的时刻。从长远看，这对提高学生的自信心和表达积极性更是大有裨益。
由此，我还想到，平时课堂上，老师提出问题的话刚落，便有几个尖子生举手要求发言。许多时候，我们做老师的不给多数学生以思考问题的时间，便直接点将。久而久之，课堂便成为了少数思维敏捷学生的舞台，而多数学生则成了台下的观众。因此，教师提出问题后，只有多给学生点思考问题的时间，才能让课堂教学真正做到面对全体学生，让全体学生都有表现的机会，都参与学习活动，才能真正在教学中落实素质教育。
