一鼓作气闯难关
--反思有余数除法的教学
有了第一节的底气，第二、第三节轻松自如。当堂检测基本满意，新课时间不足15分钟。有余数的除法是个难点，为了让孩子学得轻松，我再次创设情境，继续以风筝为主线，贯穿真整个教学。
情境导入：“山东潍坊每年都会举办一次风筝节，到今年已经举行了31届，潍坊也就有了"世界风筝之都”的美誉。每年的订单都很多，瞧！这些叔叔阿姨都在加班制作风筝。2小时就做出了32只风筝。你能很快算出一小时做多少风筝吗？”
在此基础上，再来一次热身赛：看谁先完成？
都说自信是开启智慧的闸门。一点没错！当我再次出示信息的时候，学生很快就有了结果：
“做一个风筝需要6根竹条，现只有75根竹条，能做多少只风筝？ ”
“每个风筝需要6根，我们只需要想75里面有几个6就可以了，有几个6就可以做多少只风筝。”小能豆回答很完美！
竖式计算是个难点，为了让学生能够人人参与，我先让他们尝试计算练习，还可以小组之间互相商议。计算有余数的除法“慢”是最主要的特征，因为试商对孩子来说有点难，我给他们充足的时间考虑、合作，同时，找了三个不同等次的孩子上台来板书。
针对孩子的不同板书，我让孩子们一一说出理由，为什么错，错在哪儿，并把它改正过来。孩子们的情绪很高昂，坐在前边的两三个孩子几乎都站起来了。着急的样子真可以用“猴急”来形容了。
此题的讲解梳理很重要，可以帮助孩子理清思路，还可以帮助孩子弄懂每一步的意义。我这样设计问题：
“你计算的时候，先看什么？你怎么就知道商对着7，十位上的7个十分玩了吗？余下几？接下来呢？与5个一合起来之后怎么想的？”
这样的梳理，让孩子很清晰地理解了两位数除以一位数的时候，试商以及商的位置很重要。难点在于理解剩下的1个十和5个一合起来再想（）x6距离15最近。
难点突破了，不能就此罢手，应该“趁热打铁”，把方法熟练掌握才行。接下来的环节又是创设情境：“如果有93根竹条，又能制作多少只风筝？如果是86根呢？”孩子在风筝的信息里你来我去练了四道，熟练程度不言而喻了。
在整个一位数除的教学里，情境创设让学生插上了想象的翅膀，调节了孩子们绷紧的神经，他们的思绪如放飞的风筝，却依然在我的设计掌控中。
这一单元的教学轻松自如，犹如放风筝一般：孩子是风筝，我就是那根长长的线。
