用爱演绎诗意的语文
-------个人教研教改及教学成绩介绍
我于1999走上讲台，十多年来，我一直以“素质教育的践行者”期许自己，用生命的激情和青春的火花让课堂变得生动，我的课堂总是那样清新、活力四溢、温馨且美好。课堂上我满揣师爱，与学生情感交融，每一个眼神，每一声细语都能激起学生学习的波澜，跟着教师走进文本，走进语文知识的海洋，去探究发现我用“平凡”的笔墨，书写着对三尺讲台的钟爱。
“非学无以广才，非志无以成学。”多年的教学实践使我充分认识到：教学教学，不学无以教。为此，我如饥似渴地阅读了大量有关素质教育与语文教学的书籍和文章。从《素质教育观念学习提要》到《素质教育案例集锦》，从《小学语文教学》《小学语文教师》到《小学语文教学论坛》，从新教育实验网到中华语文网的小学语文教学论坛，我到处查阅资料，向人请教，以及上网和外地教师交流，就连外出也把有关资料带在身边，随时翻读和揣摩。非但如此，我还把学到的理论运用到教学实践中，积极摸索、大胆改革。从趣味识字教学到课前说话训练、作文写话大比拼、课外阅读大展台，我的创造性学习、研究和实验涉及到了语文教学的方方面面。
终于，担任教研组长的我，“百炼钢化为绕指柔”，丰厚的学养积累和实践经验成就了我独具特色的教学风格：清新优雅，善于激趣，长于想象，喜欢游戏，在教学活动“以情激学”，侧重形象思维和美感熏陶，或热情明快，或细腻委婉，或激情奔放，或活泼轻松，以真挚丰富的感情来感染学生，使整个课堂教学气氛活泼热烈，富有动感。在课堂上追求诗一般的抒情美、意境美、和谐美、动态美。激情的导语，深情的朗读，动情的讲解，含情的交流，让我的语文课堂见情、见性、见灵感，充满了磁性与感动。用我几乎唯美的表达，创设着语文课堂的诗意意境，带给学生语言的浸润，思想的熏陶，性情的陶冶。师生共同体验、领悟、联想，让我的语文课堂和谐美丽如行云，起承转合如流水，绽放着生命活力的勃勃生机。因此，在多次示范课上我能带着孩子们走进《蟋蟀的住宅》，让课堂清新自然如一抷乡土，美得亲切、实在，又能领着孩子们徜徉张继《枫桥夜泊》千年无眠的凄美心径；我既能把《秋天的回忆》演绎得如婉约动人的宋词，又能把《长征》挥洒得豪迈大气。我不仅追求让自己的语文课堂“就像一首诗”，而且，实实在在地让我的学生感受做“诗人”的快乐与幸福。辅导学生在各类报刊杂志上发表文章，因表现优异，2008年获得国家级优秀辅导教师。天道酬勤，我的多篇论文获省市一、二等奖，教学设计获国家级一等奖。多次上观摩课，受到教研室
“做一名有思想的语
