《目送》之共读
——七三班优秀成长案例
2012.6.27 星期三 多云
【成长背景】
《目送》是台湾女作家龙应台的一篇散文，文笔细腻，情感深沉。我非常喜欢。基于自己总爱把喜欢的东西介绍给孩子们，这次当然不例外。我于2011年11月2日的阅读课上让孩子们共读此文，当初只是想通过阅读此文教给孩子们如何细读而已。我也想到孩子们肯定不能够理解该文所传达的情感，但这也是我选择此文的原因，我想让孩子们啃一啃难读的文章。结果可想而知。我阅读着孩子们附在文后的读后感，哑然失笑。今年的3月12日，我又“旧事重提”。我把这篇旧文发下，要求孩子们重新阅读，并把读后感写在成长册上。其实我还是有些忐忑，不知经过4个月后，孩子们对此文能读懂多少？是否有新的理解？
答案已揭晓，在成长课上。
【成长时间】
3月13日，周四
【成长地点】
蜗牛居（七三班）
【成长主题】
《目送》读后之我见
【实录】
主持人（张昕怡）：《目送》是台湾女作家龙应台写的一篇散文。文中，她一共叙述了三次目送儿子以及三次目送父亲之事。每次的目送都使作者“肝肠寸断”。昨天，我们再次阅读了《目送》，这次我们有哪些更深的感悟？我们期待着发言同学带来精彩、独特的见解。
李伊（《离别》）： 看到“目送”这两个字，不禁让我脑海里浮现出一些画面：亲人送别，朋友送别，师生送别……在他们分别之际，他们的眼神与肢体无不透露着对亲人的眷恋，充满了深情厚爱。
读了龙应台的《目送》，我掩卷长思，更深刻的体会到那种目送人时的寂寞。因为我时刻感受着。在学校里拼搏五天。回家放松两天，这样的情景想想都厌烦，但每一次的分离却难受万分。周日下午，我把东西方进车里，坐上车后，妈妈站在门口看着；到了学校，我背着沉重的东西，爸爸看着我走向胡同转弯处……每次都是这样，随着年龄长大，自己的情感也强烈起来，每每这样的目光落在自己身上，心里真不是滋味：爸妈心里难受吗？是不是在担忧我遇到困难？
爸妈的目送我感受深刻，那目光里流露出的思念、牵挂是最珍贵的。我也曾回过头看，那幽暗的空间里有一辆黑色的车，车光照向我走向的胡同路，隐约看见两位已有白发的夫妻扭头张望……
冯启宇：何为目送？何为独立？何为依赖？何为告别依赖?难道就得一次次，一次次望着自己的亲儿伤害自己？何为目送？难道就得一辈子望着亲人的背影渐行渐远？
喔！我终于明白了，所谓目送，所谓父女母子一场，你和他的缘分就是今生今生不断地目送着他的背影渐行渐远，让他从此告别依赖，让他自己勇敢地开辟自己的事业。而你只能站在小路上的这端，看着他逐渐摆脱依赖，看着他消失在路的另一端，看着他去开创自己的人生。并且他会用他的背影告诉你：不要追。
目送，是一次伤害母亲的心；是儿子告别依赖的大门；是儿子成功之路的拐弯角。
赵彬涵（《目送天堂》）：目送，一个离别时的词，想到目送，总是不免会想到背影、离别、痛苦。在《目送》中，龙应台无法进入儿子和父亲的内心，异常孤独。在对儿子的第一次目送中，儿子不断回头，这是亲情；在对儿子的第二次目送中，儿子一次也没有回头，连一瞥都没有，这是残酷。而在目送的另一头，她，却次次都是渴望。
读了这篇文章，我掩卷沉思，我的内心被一种强大的力量挤着。目送，我当然也有过目送。那一次，我目送天堂。姥爷走了，我看见他还在安详的看着我，那对眼睛流露着深情，在棺木合上的一瞬间，我回忆起了小时候的点点滴滴，我躺在姥爷怀里，呀呀的学着说话。如今，我目送他进入天堂，那亲情充斥我心灵。
目光，离别，悲哀，痛苦。
李太成（《离别，重逢》）：读了这篇文章，我与作者的看法不同。目送亲人固然是痛苦的一件事，但是如果不放手一搏，勇敢地去追，自己会甘心的吗？难道你就相信父女母子之间的情分就只是目送吗？ 目送亲人固然可怕，但如果你和他再次重逢得，到的幸福就会更多吧？所以，把握住机会 ，让父女母子的情分继续延深吧!即使他的背影告诉你不必追了，但那只是他的想法罢了。难道我们就只能忍受着目送亲人的痛苦而无动于衷吗？我相信，父女母子的感情是最为牢固的，连世界上最锋利的刀也无法斩断！
董沁华（《不必追》）：作者第一次目送儿子是在儿子上小学第一天时，儿子不时的回头看着，不想离开妈妈，他也离不了妈妈。但是，儿子终究是要长大的。在儿子十六岁时，要去美国，作者十分伤心，但儿子却是勉强忍受着母亲的爱。作者在这里又一次目送儿子，希望儿子回头一瞥，却始终没有，儿子要摆脱掉母亲，他已经长大了，应该学会独立，也必须学会独立。儿子的独立的开始，将是作者一次又一次目送的开始。作者与儿子就此隔着一堵无形的墙，永远也进入不了儿子的内心，因为他已经摆脱了依赖。在一次次的目送中她与儿子渐远渐远。
生命的过程也是如此，我们不必去追那个人，因为每个人的生命的过程是无法改变的。即使是追上了他，他也会悄然离去。所以，不必追......
薛鑫洋（《凄凉的背影》）：一次次的送别，回头望去，只留了凄凉的背影慢慢地离去。表面上只是平凡的分别，但其中有着多少依依难舍之情。目送的你，心中一定有千言万语离别的人，多想时光可以到流，永远停留在那美好的时刻。心中的爱无法表达，离别的人无以体会，心中那一团团燃烧的旺火却在慢慢地熄灭。文中的目送给作者留下了深刻的记忆，也在我心中萌发了嫩嫩的小芽。
赵佳铭(《爱的最深处》)：人们常说爱的质朴、是纯洁、是憨厚。我说，爱如面包，在你最饥饿时给你;爱如茶点，在你嘴饥渴的时候给你；爱如清泉，在你最失落时给你一丝丝安慰。读了《目送》 才知道，母爱在你冷漠她时心里的痛，心里的苦，心里的累无人得知。
这篇文章给我的第一印象是那么的深情。儿子想挣脱母亲的怀抱，女儿想去照顾父亲的渴望。一次次远离，一次次相聚。我第二次读才读懂得爱的深处有什么？爱的最深处不仅只有爱，还有渴望。
她渴望，子女能理解；她渴望，父亲能理解；她的渴望不知何时达到？
【班主任点评】
孩子们对《目送》的理解让我意外、感动，我真是低估了孩子们对此文的感悟。
李伊同学的真情叙述，简直是李伊版的“目送”；冯启宇同学的“目送”是儿子告别了依赖，母亲却受到了伤害；赵彬涵同学的“目光、离别、悲哀、痛苦”，那是对姥爷永久的思念；董沁华同学的“生命的过程也是如此”是不是有点哲学的味道？赵佳铭同学读出了不一样——一个充满“渴望”之情的母亲，令人惊叹；最为人称道的非李太成同学莫属，他的“放手一搏”、他的“勇敢去追”、他的“不甘心”，使我们怎能不坚信“父女母子的感情是最为牢固的，连世界上最锋利的刀也无法斩断”？这是生命的最强音！还有薛鑫洋同学懂得了“珍惜”……
孩子们因龙应台的《目送》而成长，我因孩子们的“目送”而成长。
【反思】
我一直在思考：短短的十分钟内，一节“天天成长课”到底能给孩子们带来哪些方面的成长？每次的主题又该如何确定，才能使孩子们的成长不是细碎的、断裂的，而是更为自然的、系统的？
今天的成长课，遗憾一如既往。孩子们纷纷表达出自己对《目送》的独特感悟，感性、真实。可是，感动的背后，我们从中要获得怎样的成长，不清晰不明朗。作为“平等中的首席者”，老师的指导是缺席的。这里又引申出一系列的新问题：“天天成长课”中老师的位置在哪里？老师的指导在何处？如何避免成长课在浅层次思考上的滑行？又该如何使成长课真正成为一门课程，体现出课程存在的意义：扎实、系统、有效的帮助孩子成长？
……
“路漫漫其修远兮”，作为“天天成长课”的实践者，我们依然“将上下而求索”。
