教学《难忘的一句话》。
这是语文天地中的一篇自读课文，记叙了作者记忆中难忘的一句话，表达了对伦纳德老师的怀念和热爱之情。本学期开始培养学生做摘录笔记的习惯，我总让他们在自读时先自己画出好词好句，然后交流，以引导他们抓住文章的重点，并在交流中理解并积累语言。
检查了读课文后，我照例让他们交流：“你画出了哪些句子？”学生都明白，这是我在指导他们怎样选择、摘抄句子，我总以谁选的句子是重点或谁的更生动来评价他们的欣赏水平，所以他们选得都很认真。
几个学生不约而同地选择了那句对伦纳德老师的描写：“伦纳德夫人很胖、很美……”
“你们为什么选这个句子？”问题一出，立刻有人举手。
“这个句子很生动。”不用思考就能说出的理由，大部分都会这么说，我心里暗想。但我依然肯定了他的回答。
“嗯，这个句子很生动。谁还有不一样的理由呢？”继续指名回答。
“这是对伦纳德夫人的外貌描写。”
“对，”我高兴地接着问，“从这外貌描写中你读懂了什么呢？”
刘姝含举手。我请她说。
“这是对伦纳德夫人的外貌描写，他写的很生动，描写这样细致，能让我们感觉到作者很爱这位老师。”“你读得很用心。”我高兴地点头。
李朝辉举起了手。
“因为老师的话，改变了作者对人生的看法，所以她在作者的心目中很重要，所以写的很详细。”
“能联系上下文来理解，很好。看，用心去读就能有不一样的感受。”我不禁点点头，脸上露出了赞许的笑容。
至此，我觉得对这句话的理解已经说的很好，很全面了。想要结束这个话题往下进行时，看见戚艺东——个见识广、课堂发言积极的男孩，一直举着手，我认为不会再有什么不同的看法了，所以示意他把手放下，准备开始下一个话题。可是他不放下，执着地举着，眼神急切地看着我，好像在说：“老师，我还有你没有想到的发现。”他还能有什么发现？我也想知道，就请他说。
“老师，我读名师导读上有老师的评价，说如果对一个人进行细致描写时，就表明一个重要人物将要出场了。”他生怕我会打断他似的，一口气说了这么多。乖乖，果然有高见！我眼睛一亮，扬扬眉，注视着他，颔首微笑，等他说下去。他得到鼓励，继续说道：“就是——嗯——，一开始作者没有直接写伦纳德老师，现在写得这么具体，这么细致，说明伦纳德老师是这个故事中的主要人物，嗯……”他在思考怎么组织语言。
“所以，作者要隆重地介绍她，以表示她就是这个故事中的主要人物，表现伦纳德老师在作者心目中的重要地位，是吗？”我接下去说。
“嗯。”他带着一吐为快或者被人理解的满足坐下了。
“不错，看，爱读书的孩子就是不一样，戚艺东能在课外中这么细心，而且能把读书所得学以致用，真棒！今天，从他的发言中我们不仅理解了课文，还学会了一种新的写作方法，让我们用掌声感谢他！”学生热烈鼓掌。
“同学们，认真倾听也是重要的学习方法。从他们的发言中，你有那些收获？”
学生争先恐后地举手，说出自己的收获。而我，则窃喜，戚艺东所说的这一点，其实是我也没有想到的，我也有收获呢。这就是所谓的教学相长吧。
他们说我班学生思维活跃，窃以为是我坚持不懈地鼓励和保护他们这种积极性的结果，所以，课堂上经常会出现围绕一个问题孩子们各持己见地激烈争论的情形，而我，也很享受这样的时刻，乐得让他们在争论中明确答案，或许，并没有明确的答案，只是引领着他们品悟、讨论，鼓励他们对问题大胆发表看法见解，交流自己的个性化的情感体验。孩子们讨论、各抒己见的过程，是他们精神生命的成长，是对他们美好情感的润泽，在今后的阅读过程中，人生历程中，这种情感会逐渐随阅历的丰富而达到一种完美的体验。套用薛瑞平老师的话说，以浸润为目标的阅读，涵盖一切又孕育一切。
