梅兰竹菊四君子课程之一
——菊花诗词之旅（2）
早晨走进课堂，我就静静地观察着孩子们：“一个人要有菊花的高洁，他的行为要训练有素。现在你的桌面，收拾好了吗？”大多数都回答说收拾好了。接着，再提醒其余的动作，希望孩子们尽快把心静下来，进入我们的诗词之旅。
“我们的菊花之旅的主题是——”孩子们马上兴奋地回答道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”许是有了昨天的理解吧，连作为主题的诗句，孩子们都读得很有感情。
首先，我给孩子们讲了《聊斋志异》中《黄英》故事，孩子们都没听过这样的故事，都津津有味地听着。整个教室，静静的，仿佛有一股力量，把孩子们都吸往白板上了。
“昨天，付宜伽回答老师说，一说到菊花，都会想起著名的诗人——”“陶渊明。”一回一应，我们马上进入了诗歌的诵读。一如以往，我先诵读了一遍，把语调放平，并怡然自得的样子。孩子们一下子就被摄住了。可能是因为，教了他们一年多的老师，还是第一次这个样子吧。
在了这个好的开始，接下来的理解就顺理成章了。
“而无车马喧，是指并不感觉到有人间车马的喧哗干扰。这真是奇了，明明有车，有马，为什么却感觉不到车马喧？你说，别的班下课，我们班能听不到吗？”周恒毅听了，马上说“能。”“也有可能的时候。为什么？问君何能尔，问周恒毅何能尔？”孩子们一听，也有点蒙了。我继续说：“哦，原来是周恒毅的心远离了繁华嘈杂，心远地自偏。即使隔壁班的同学很吵闹，也变得很安静了。那这是怎么回事啊？原来一个人，只要把心静下来，即使旁边再吵，也会感受不到。因此啊，这是一种怎样的安静呢？”有孩子比划着指着心口。“对，内心的宁静。那请孩子们调整呼吸，读出这种宁静吧。”果然，声音中透出静的感觉。
接着，师生对读原诗和诗意，再点明“菊花”和“鸟”的意象意义。
“这种田园生活的怡然自得之乐，是一种人生境界啊！请读——”
“好的诗歌，都有兴发感动的力量。陶渊明用自己的人生体验告诉我们，只要内心足够宁静，就能看到最美好的景色，你能感受到这种安静和美好吗？用你的声音表达出来吧。请读——”
齐读后，是自由读。一个个，越读越有味，摇头晃脑，紫怡、笑钒、华钊、思源、卓洁、……真后悔不是录像。个人展示读：雨涵、曙光、艺米……
最后出示含有节奏分划的图片，孩子们有理解的语气加上恰当的停顿，听起来更有味了！我不禁表扬道：“哎哟，孩子们，你们太棒了！读得特好！这就是你的心静下来的缘故啊！这个时候，你也是‘结庐在五一，而无车马喧’！”
