打开学生的“话匣子”
——听一节作文课的体会
今天学校邀请了阳光喔的任老师来给我们班的孩子上作文课了。讲课的内容是人教版四年级下册第二单元的作文——说说成长过程中的心里话。
一开课，任老师现实进行了成语接龙游戏，让孩子们记住了水滴石穿、川流不息、息息相关、关怀备至四个成语。
（词语是语言的基本结构，长期扎实的词语训练的确会对作文教学起到比较大的帮助。如果词语训练不仅仅是通过游戏的方式增强作文课的氛围，而且有针对性地进行训练，如在写景作文前增加关于景色的四字词语，描写人物的作文训练前，进行人物外貌、动作、心理活动神态这些方面的词语的话，作文中一定会出现更多的好词好句。不过老师在备课时可得好好动动脑筋了）
接下来任老师给大家介绍了一个新朋友“美丫”，她是个学习成绩优异但很爱臭美的女孩子。任老师说：“美丫这几天愁眉苦脸的，很不高兴，同学们猜猜什么原因使美丫会这样呢？”
孩子们顿时议论纷纷，有的说她被同学们欺负了，有的说她的成绩下降了，有的猜测她这么爱美，是不是嫌自己不漂亮了。
（通过“美丫”这个虚构的卡通人物的引进，拉近和孩子们的距离。“美丫”是同龄人，孩子们能站在“美丫”的角度上，穿上“美丫”的思想外衣，引起孩子们的说的兴趣，心里话就更容易了说出来了。）
任老师引导大家，想想除了学校的事情会让她不开心，家里还有什么事情会使她这样呢？一个孩子站起来说：“可能是她在家做错什么事，爸爸妈妈批评她了吧？”接下来还有很多孩子围绕着在家里可能发生的事，什么小狗生病了，父母吵架了等等来猜测。
“除了家里学校里的事情，还会有什么事情让你不开心呢？比如你在社会中，在自己读书过程中.…..”张鸣桐站起来说：“比如我看了《精灵鼠小弟》这本书，结局鼠小弟究竟找到了小鸟吗？我很担心，所以闷闷不乐。”李鸿旭回答：“我看了《雷锋的故事》这本书看到雷锋这么小年龄，家里的亲人都死了，我心里很难过。
（打开孩子的思维，进行多角度的观察。不仅仅局限在家庭、学校，还有社会，老师的逐步推进，一层层引导孩子一起思考，选材）
“那美丫遇到这样不开心的事情怎么办呢？”跟别人倾诉、读书、发泄情绪、锻炼身体、看看电视……“如果是你你想向谁倾诉呢？”孩子们的回答莫过于老师、好朋友、父母……
任老师又引导对说心里话的对象范围逐步加宽.。比如给你起外号的人，学习超过你的人，在哪个方面特别优秀的人，建造了我们学校的人，意志坚强的人等等。任老师在黑板上板书了：我想对 说， ，因为 。
说到这里，这么多可以说心里话的对象摆在学生的面前，一下子打开了孩子们的话匣子。几个孩子对给自己起外号的人表示了抗议，有些孩子对自己读书中的人物进行了赞美，有些孩子对学习中的竞争者发表了竞争宣言。孩子们说的五花八门，问题的回答一下子突破了瓶颈。平时有些很沉默的也站起来发表了自己的想法。
（如果是我上这届作文课，可能到上面一个环节就结束了，不会再进行这样发散性的引导了。思维局限的时间长了，我可能不会想到说心里话的对象还能这么多，这么宽泛。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师的思路没有打开，没有源头，孩子的作文哪来的“活水”呢？孩子们的话匣子打开了，写作的思路就慢慢地更清晰了。）
接下来，任老师给了孩子们2、3分钟练写。阮佳斌写给了普罗米修斯，感谢他给人类带来了光明。任思源写给了家里的小白兔，因为它是她的好朋友。赵晓冉想对春季联欢晚会
的演员们。短短几分钟很多孩子还是打开了思路，写出了不少的内容的。
最后，任老师给了孩子们一个写作文的框架。 命题： 说给 的话
一、我看着～～～，鼓起勇气，对你说～～～。
二、记得～～～（写具体的事情）
三、心里话说出来。
（老师给出了一个框架，解决了部分孩子下笔难的问题。）
下课了，孩子都美滋滋的。我想试试他们上这些作文课的效果，就布置了这篇作文的草稿作为今晚的家作。孩子们一片欢呼。不知道他们能写成什么效果，不过经过了任老师的指导，孩子们孩子乐意去写的。最起码迈出了成功作文的第一步。
课后的一点质疑：
写这篇作文“说说心里话”，最关键一点是“挖掘心里话背后的故事”，这篇作文是不是写的真实感人，细致具体，关键看怎样叙述这背后的故事，能不能把故事写真、写实、写详。这节课老师在打开孩子的选材思路上下足了功夫，可能由于时间关系，任老师没有对这部分进行指导，孩子们的文章很可能写得比较空洞。
