自己的花是让别人看的
教学目标：
１、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美语言。
教学重、难点:
1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程：
一、导入
这节课我们将继续来学习季羡林的精美短文，请同学们齐读课题(自己的花是让别人看的)。上节课我们了解到，季羡林曾经在德国留学十年，那里特有的民族风情也给他留下了深刻的印象，时隔三十五年，当他重游故地时，感慨万千……
请同学们打开书，快速浏览课文，画出季老先生重游故地时，发出了怎样的赞叹？
二、理解课文
1、课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（1）在这句话中有一组非常相近的词语，是什么？（奇丽、奇特）,这两个词语有什么区别？
（2）理解“奇丽”和“奇特”的意思。
过渡：究竟作者在德国看到了怎样奇丽的景色？这又是一个怎样奇特的民族呢？让我们一起走进课文。
2、课件出示：默读课文，找出景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。
（1）指名读。
（2）小声读，你有什么感受？
（3）重点理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语的意思。
（4）边欣赏图片边解说，进一步感受词语描绘的景象。（看，许许多多的花你一团我一团簇拥在一起，就叫“花团锦簇”；许多花连在一起，汇成了“花的海洋”；花太多了，看不过来了，叫“应接不暇”无数的鲜花五颜六色，绚丽娇艳，这就是“姹紫嫣红”。）
（5）多美的景象啊！你能通过朗读把刚才看到的景象表达出来吗？（生配乐朗诵。）
（6）读得真美，仿佛把我们也带到了一片花的海洋之中，现在就让我们一同走进这座城市，静静地感受它的绮丽风光吧。（欣赏德国风光，感受奇丽景色。）
（7）漫步在这花的海洋之中，怎能不使我们流连忘返呢？让我们再来走进它。引读：当我们穿梭于繁华的都市，抬头向上看……
当我们留恋于宁静的小镇，抬头向上看（同上）……
是啊，走过任何一条街，都可以看到（同上）……
（8）这么奇丽的景色，这么优美的句子，你能背下来吗？（生试背）
3、是啊，多么奇丽的景色啊！可是你们知道吗？在这奇丽景色的背后，却隐藏着这个民族一种奇特的精神，那是什么？在文中找出来。
4、出示：人人为我，我为人人。
（1）什么是“人人为我，我为人人”？默读课文，结合课文内容理解，画出相关语句并批注。
（2）小组交流。
（3）抓住第2、3自然段重点句交流体会。
（4）朗读重点句。
（5）所以，作者写道“人人为我，我为人人,我觉得这种境界是颇耐人寻味的”（理解“耐人寻味”，文中具体指哪一种境界耐人寻味？）
（6）是啊，我想如果我们首先都能做到“我为人人” ，就一定能换来“人人为我”的美好境界。生活中你有没有感受过类似的境界？（生：值日、捐书、献血……）
（7）其实生活中，还有许许多多的人，他们也在延续着这种崇高的境界，作为中国人，我们也应该为我们的国人感到骄傲！德国人也正是有了这样一种人生境界，才让我们见识到了一个奇特的民族！难怪季老先生重游故地时，由衷地发出了这样的赞叹(课件出示)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
4、时隔三十五年，当季老先生再次踏上这片故土，他也说出了这样的感受（出示）：变化是有的，但美丽并没有改变。
（1）你怎么理解这句话？
（2）“美丽”指什么？
（3）小结：是啊，当作者再次走进德国，它那花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色没有变，更重要的是德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界没有变，这境界也一如那奇丽的景色一般依然美丽！
5、置身于如此美丽的街头，季老先生恍如梦中，他在文章的最后写道：（课件出示）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
（1）是啊，作者仿佛又回到了在德国留学期间，做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。在这个梦里，他会想到什么呢？
（2）小结：时至今日，虽然我们中国人还没有德国人那家家户户养花的习惯，但是“人人为我，我为人人”的美好境界却时时在我们身边传递着、延续着……相信这种美好的境界也会在我们的生活中绽放出更加绚丽的光彩！
6、一首美丽的小诗送给同学们——《给予》（师生对读）
7、结束语：自己的花是让别人看的，其实我们每一个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，也在别人的眼里！
板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
人人为我 我为人人
