一、教学内容概述
本课主要讲述了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”“马关条约”“瓜分中国的狂潮”三个子目，三者之间为因果关系。战争结果是清清王朝被迫签订马关条约，而马关条约的签订又刺激了其他帝国主义国家的侵略欲望，列强掀起了瓜分中国的狂潮。
二、学习目标
知识与能力：甲午中日战争的起因和简单经过、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。说出马关条约给中国造成的影响。
过程与方法 ：描述与图示法，情景教学法并用。
情感态度与价值观：通过学习，认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。学习邓世昌等英雄的不畏强暴、不怕牺牲的精神。
三、重难点分析
本课的重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹和《马关条约》的内容及其影响；
难点：如何理解《马关条约》的危害性。
四、学情分析：对于中日甲午战争学生不一定知道，但对于邓世昌等英雄则可能会在电视节目中有所了解，尽管不是很全面，但总是有一些基础的。
五、教学方法：讲述法，分组讨论法，情景教学
六、学习过程
（一）导入：
师：为什么说圆明园的被毁是人类文明的一次浩劫？
生：圆明园不仅是中国的文化宝库，也是世界的文化遗产。英法联军放火烧了它，是对世界人类文明的浩劫。
师：中国人民对西方列强的侵略进行了顽强的抵抗，你能列举一些例子吗？
生：如太平军痛打洋枪队，左宗棠收复新疆。
师：正是由于中国人民的斗争，西方列强对中国的侵略得到扼制。但在十九世纪末，我们却受到了同是东亚的邻国——日本的侵略，今天我们就来了解这一段历史。
二、新课学习：
（一）甲午中日战争
1、甲午战争爆发的原因
师：请同学们看书后回答：
1、 中日之间的战争是偶然的吗？如果不是，谁是主动挑起者，有哪些证据可以说明？
2、 甲午中日战争爆发的导火线是什么？
生：看书后回答：
生1、这场战争不是偶然发生的，它是日本长期预谋的结果。
生2、1894年朝鲜爆发民众起义，给日本出兵朝鲜提供了借口，成为了中日之间战争导火线。
师：展示《甲午中日战争形势图》，简要地讲一讲战争的经过，重点讲黄海海战。
放映录像《甲午风云》中关于邓世昌战斗的场面。通过让人震撼的画面，使学生形成直接的感受。思考“邓世昌的举动体现了怎样的民族精神？”
生：他的举动体现了不畏强暴，勇于抗争，不怕牺牲的民族精神。
师：教材上有这么一段话“致远号沉没后，邓世昌坠身入海，士兵扔给他救生圈，他断然拒绝。”假如你是邓世昌是否也会这样做，为什么？
生：可以自由回答，突出责任心的教育。
师：尽管在黄海海战中，中方的军舰损失较大，但主力尚存。李鸿章命令船队躲进威海卫军港，使日军夺得制海权。到1895的初，在威海卫海战中，中国北洋舰队全军覆没，中国败局已定。请同学们思考中国为什么又失败了呢？
生：主要是清政府的腐败造成的。
师： 在战争后期，中国政府提出要与日本谈判，李鸿章作为全权代表到日本去。
2、《马关条约》
师：请同学们看书后思考：
1、日本为什么会在谈判的时候十分傲慢？李鸿章为什么会感到无奈？
2、马关条约的主要内容是什么？对比南京条约，有哪些不同？
3、马关条约对中国有什么危害？
生：小组讨论后回答
生1：由于日本已经很明显地感受到中国清政府的无能，加上军事上的胜利，使他们在谈判的时候得寸进尺，让李鸿章感到无奈。
生2：与南京条约对比，主要是允许日本在通商口岸开设工厂。
生3：马关条约使西方列强进一步看到了中国清政府的无能，掀起了一场瓜分中国的狂潮。
二、瓜分狂潮
请同学根据书上的《时局图》来解说西方列强在中国的势力范围。
俄国
东北
法国
两广和云南
英国
长江流域
日本
福建
德国
山东
师：结语——甲午中日战争之后，中国面临着前所未有的危机，中国人民进行了一次又一次的救亡图存运动。
七、板书设计
第三课 甲午中日战争
一、 甲午中日战争
1、 战争开始
2、 黄海海战
3、 马关条约
二、瓜分中国的狂潮
