让学生做课堂的主人

          ——《11—20各数的认识》教学反思

今天我在两个班用了两种不同方法上同一节课，发现学习效果明显不同。也坚定了要相信学生，让学生做课堂的主人的理念。

第五单元的第一节课—《11—20各数的认识》。从教材看，会数20以内的数；理解10个一是1个十；这也是本节课的重点。在计数器上认识个位和十位；会读写20以内的数。

在备课时，感觉信息窗不太好，有干扰学生的作用。决定先用小棒摆一摆、说一说。再指导读课本。于是我让学生准备了20根小棒。我也准备了计数器、小棒等教具。

第一节课，让学生从1数到10，然后引入新课。出示11支铅笔，一支一支数到10支的时候，问：有几个一？我把这10支铅笔扎成一捆，这是1个十。并介绍：我们在计数时一般是满十进一。板书：10个一是1个十。问：1个十里有几个一？学生在观察中理解本节课的难点。然后学习11的组成，在计数器上认识个位和十位。然后让学生摆小棒，体会10个一是1个十和11到20各数的组成。

在这节课中我发现学生的学习积极性也不高，把我也累得不轻。主要是我没有放手，发挥学生的学习主动性。认识到这一点，下节课，决定改变方法。

第二节课，让学生先从1数到10，引出课题。观察信息窗，发现这么多海鸥，不能很快数出来。有没有好办法能解决呢？（这就符合了数学来源与生活，服务于生活的目的。）让我们用小棒摆一摆。在摆小棒的过程中，学生摆到9根、10根时，发现小棒有些多了，很不方便，我问：有什么好办法吗？就引出我们的计数习惯，满10进1的道理。当学生很不灵活地把10根小棒扎成一捆时，也就体验了把10个一变成1个十的过程。接着摆小棒，看到十几就是由1个十和几个一组成的。一节课下来，孩子们兴趣盎然，我只是引导他们如何摆小棒，学生在摆的过程中感悟、体会。

反思：同一节课，用不同的方法，收到不同的效果。虽然第一节课，学生也学会了，但学的被动；在说中没有体验到知识的形成过程。虽然也动手摆了小棒，只是一个验证的过程，不是在探究中发现问题，解决问题，也就失去了动手的目的。之所以我没有放手，只是因为怕学生动手能力差、学习效率低。通过第二节课的试验，我深深体会到：要相信孩子，要把课堂还给学生。让学生做学习的主人，不是一句空话，而应扎根备课、上课的每一个细节中。