点亮心中自信的灯
这件事已经压在我心头好久了。四月份，为了充分地了解我的学生，同时帮助他们树立自信，我布置了一篇作文《夸夸我自己》。孩子们都在构思，教室里静悄悄的。
“老师，我没有优点。”一个怯懦的声音在我背后响起。孩子满脸通红，局促不安地站在我面前，好象犯了什么错误似的。此刻，面对他——我们班里所谓的“潜能生”，我突然觉得自己好失败。一个才刚刚九岁的孩子，竟然活得这样自卑。是谁夺走了他的自信？是谁给他笼罩的阴影？我汗颜。没少看关于怎么鼓励孩子的书籍，自以为已经用行动诠释“夸奖对于孩子，就像阳光对于小草那样重要”的内涵。“我没有优点。”轻轻却又如雷贯耳的声音，让我意识到自己犯了一个多么大的错误。
我长长地吁了一口气，凝视着孩子说：“你这样礼貌地来向老师说明你的真实想法，老师觉得你至少有两点值得表扬。”
孩子满眼疑惑，掩饰不住的欣喜。（事后他在作文中告诉我，当时是准备挨批的。）
“你对老师说话一向都很有礼貌，此为优点一。你能全面地去审视自己，对自己做出评价，说明你已经开始剖析自己。学会思考也是你进步的标志。”
他挠挠头，有点不好意思，但是听得更仔细了。
“你读课文都很流利，听写词语也经常出现一百分，比过去满目创痍的作业本，有进步吧？这是优点三。”我不失时机的接着说。
“你能主动帮助同学为教室撒水，说明你是个有爱心的孩子。优点五也。”
“你没有去网吧。你没有给同学打架。你没有不懂装懂……”
笑容渐渐地在孩子脸上开了花。他开心地跑回座位。
作文如期上交，下面是他的作文选段：
看着题目《夸夸我自己》，我想得头疼 也没想到自己有什么优点，就去告诉了老师。心想老师肯定要批评我了。没想到老师说了我那么多优点，我可开心啦。
我想到那一次美术课上，我画了一只熊猫。黑黑的眼睛，大大的肚子和漂亮的耳朵。我又画了许多竹子给熊猫吃。我画得竹笋长得大大的，一节一节的，熊猫吃起来甜滋滋的。老师看后，说我画得栩栩如生。这也算我的优点吧。……
看着孩子的作文，我很庆幸自己没有把讽刺、挖苦、棒喝劈头盖脸地送给他；看着孩子的作文，我想到了为人母，为人师究竟该做些什么；看着孩子的作文，我思索着教育怎么才能点亮孩子心中那盏自信的灯。
要强化优点，弱化缺点，给孩子动力，我对自己说。
随之，诗歌《今天，我进步了》走进我们的晨诵，留驻在我们的课堂。
今天，我进步了！今天我叠了被子，
我进步了，也许你一直都是自己动手叠，可是我进步了。
今天我自己能做早餐了，我进步了，
也许你早已这么做了，可是我进步了。
今天我自己看了很多书，我进步了，
也许你早已这样，可是我进步了。
每天，我都会对自己大声说：我进步了。
童诗以不可估量的魔力迅速与孩子的心融为一体。孩子们激情飞扬，洋洋洒洒地写下了自己的仿写小诗。今天，我进步了，会自己洗衣服了，会帮妈妈择菜了，会给奶奶捶背了，作业本上落满吉祥鸟了，主动写了数学思考题了，……点滴的小事让他们意识到，成功原来如此简单。假如你经过我们教室，会经常听到全班同学自豪的宣言：“今天，我们进步了！我们学会了罗丹的全神贯注，能认真听课了。也许你们一直是这样，可是我们进步了！”扬长避短，不将孩子做横向比较，让他们认识到自己的发展优势，以昂扬的斗志投入学习和生活，何乐而不为呢？
要尊重孩子，创造和谐的家庭氛围，我对家长说。
请看这样一个真实的镜头：一个小学生书本忘家里了，电话请妈妈来送。电话那头，妈妈满腹牢骚：“你这个不长记性的孩子，我不管你。自己的事情自己不操心，没书读就读鞋底吧！”“嘟嘟嘟——”做妈妈的已经摔下电话，留下电话这头的孩子独自哭泣。试问，这样的教育方式能解决问题吗？能让孩子养成良好的习惯吗？
诚然，孩子没做好学习准备工作，是他的不对。假设，这位妈妈能适时的给孩子送来书本，并且抚摸着他的头，郑重地告诉他：妈妈工作也很忙，你以后要注意写完作业检查书包，中途来送书本也影响妈妈的工作。并且强调，他曾经在外出旅游前，独自查地图，装旅行包，事情做得井井有条。妈妈希望他做事都那样有条不紊。用他自己做镜子，孩子既能认识到自己的缺点，又能找到航标，自信的种子不知不觉已经在他的心灵深处生根、发芽、枝繁叶茂了。
这是我教学中发生的一件看小不小的小事，留下来，让它时时提醒我，要点亮每个孩子心中自信的灯。
