梅花香韵扑鼻来
这周的晨诵定为“梅花”主题，说实话，我有些忐忑，总害怕做不好，担心由于自己的文学底蕴不够丰厚，讲不清、道不明，或者将学生引入歧途，阻碍学生的智力发展。在读了干国祥老师的周日沉思《做个“研究生”》，我豁然开朗：作为教师教学，大量时间的备课过程，是为了学生、为了教学，但最终的受益者是自己，这种带着任务的研究、学习是最有效的学习方法，还有什么比我这做中学、学中做学得更扎实有效呢！让我更加领会了新教育的提倡的“行动就有收获”的涵义！
开始准备选择古诗，准备课件。在这时，我想到了毛泽东和陆游的《卜算子 咏梅》，想到了将两首诗放在一起比较背诵。上网查找资料自己阅读理解，了解两位作者的写作背景，细心朗读领会作者的心境。陆游“愁”，而且是“独自愁”，驿外断桥、暮色、黄昏，本已寂寞愁苦不堪，更添凄风冷雨，孤苦不堪。梅花独自开放，引来众芳嫉妒，更是孤苦，但其倔强、顽强已不言自明。陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的崚.傲骨已通过梅花展现得淋漓尽致。再读毛泽东的诗，他眼中的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，严冬中怒放的梅花，“俏也不争春，只把春来报”，无私无欲，以自己的赤诚迎来了灿烂的春天，欣慰安祥地隐于烂漫的春色之中，既谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采。结合古诗，最后“一切景语皆情语”做结束语。光有古诗不行，还得有音乐来衬托，所以在查找中听到邓丽君的《梅花》一曲让我倍感惊喜，再加上古筝名曲《梅花三弄》，这成了我们晨诵的开启曲和背景曲。
正如我在PPT上打出的那样：伴随着冬天的脚步，我们了解蜡梅，感受梅花的香韵，领略古诗的魅力。所以，在这夹杂着阵阵寒风的冬日早晨，我特意将窗户全部打开，让寒意侵入教室，让学生在真切的感受中，细心品位课件上的文字。
接着，我出示了王安石的《梅花》，这首诗歌书上就有，所以孩子们轻轻松松地就读了下来。在几遍诵读后，“孩子们，你的眼前看到梅花了吗？她在哪儿？”……“对！在一片冰天雪地里，在到处光秃秃的墙角处，梅花骄傲地开放了。”大老远就知道她不是冰雪而是梅花，是因为——学生马上接读“为有暗香来”。在男女生分行读后，我们结束了这首诗的诵读。
是啊！梅花自古以来受到文人墨客的追捧。看，这是元代著名的画家王冕，他从小家境贫寒，七岁时父亲就去世了，他靠给人家放牛和母亲相依为命度过了童年时代。但就在这艰难的岁月里，王冕坚持读书，而且利用放牛的空间，以树枝做笔，用地做纸，苦练画画。所以，在成年后，他写下了《墨梅》。孩子们一遍遍的诵读着，相信梅花已经在他们心中留下痕迹。
第二天的课堂，我早早到校，开启班班通设备，让学生在邓丽君演唱《梅花》的歌声中做好准备，平心静气开始晨诵……先简单复习了一下昨天背诵的《梅花》和《墨梅》。接着开始了新的晨诵，我出示毛泽东的《卜算子 咏梅》，在学生初步感知后，我将理解以诗行的形式打出
毛泽东乐观，敢于斗天斗地，
在他笔下
梅花自豪
坚冰催不毁
她的傲骨
梅花骄傲
飞雪掩不住
她的俊俏
梅花不愧是花中豪杰
接下来，我出示陆游的《卜算子 咏梅》，同样的在诵读感知后，出示
陆游心中愁，独自愁：
在他笔下
梅花身处险境
无人欣赏
独自开放
依然是
那么倔强、那么顽强
最后，将两首古诗放在一起让学生诵读。同样都是《卜算子 咏梅》，作者的心情不同，笔下梅花的形象就不同，所以古人云：一切景语皆情语。
“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”所以，我尽可能创设最好的环境，让学生享受晨诵的乐趣，当然，准备的过程是繁杂的，但我也乐得其中，因为我是最大的受益者。
两天诵读的作业，让孩子们给几首诗配画。收上来欣赏，孩子的想象力和审美能力不可小视，更让我大开眼界，有用水彩直接绘画的，有朦胧国画写意的，还有滴上墨汁用吸管吹制的……可以说，孩子们的画张张都有创意，就选择其中的一小部分发在下面。
当然，我在欣慰之余，也看到三张这样的图画，很显然，他们的读书乐趣还没有调动起来。也因为平日相对受到批评多的缘故，他们的图画都只占整张纸的一部分，似乎就像他们在班里同学心目中的位置吧！这也是需要我在今后的工作中所有意识关注的。现在，就期待着他们明天的读书作业更精彩吧！
