寻求语文作业的“魅力”
作业设置的有效性是个老生常谈的话题。我是教小学语文的，每每布置抄写的作业，学生便眉头紧锁。虽不敢当面怨声载道，但是在私下里也悄悄的从班干部那里探知缘由。语文作业到底怎么了？该如何去布置，才能让学生感受到收获的幸福，并乐此不疲呢？我在思索并实践着……
鼓励学生找食吃。其实这也是一个自主学习的问题。去年在一次作文讲评中，孟祥顺同学倡议“老师给优秀的学生一个独立找食的机会”。老师的说教远没有学生的的号召威力大。我抓住契机，在全班学生面前承诺：“只要你保证当天学习的知识已经掌握，就能拒绝抄写老师布置的书面作业，留出时间去做自己想做的事情，但是不能借机玩游戏到通宵哦。”从那以后，班里的学生开始在校园追逐我的身影，有要求改日记的，有商讨阅读题目的，还有问我读过《XXXX》书没有的，还有让我欣赏自制的手抄报的……，五花八门。人数也渐渐由一两个变成七八个，现在已初成气候。
阅读作业尝试。想学好语文仅靠一本教材远远不够，这是众所周知的道理。自从组建班级读书角，开展读书活动以来，现在班里51个学生，谈起课外书再也不用冥思苦想。对于城市的学生，可能这不算的什么，但是我们的孩子却体验到了从未有过的快乐。
珍惜时间者没有作业。语文必要的字词积累是不能忽略的，有时候为了巩固检查，就要求对全班实施抄写作业。我就在想作业的目的是什么？不就是让学生掌握吗？千篇一律的抄写，对已经烂熟于心的学生是一种书写负担，对识记能力稍低的学生更是一种心理负担。我大胆放手：“只要能在课下能和小伙伴提写过关的，拿着成绩到我这里登记，就可以堂而皇之的不写作业。”曾经有一次，全书的词语盘点巩固，学生竟然在两天内挤时间全部完成并订错。面对他们一张张得意的笑脸，我也窃笑。主动学习的热情点燃了我们学习语文的激情。迄今为止，我带的学生从来没有连续三遍五遍组N个词语的书写，但是识记的质量正在逐步提升。
语文作业的“魅力”无处不在，如何叫每个学生都能融入其中，是我正在揣摩的一个问题。
