这节课是我校杨艳老师11月5日在《焦作市小学语文口语交际教学观摩研讨会》现场执教的一节课，获得过市优质课一等奖的青年骨干教师才有资格执教，这次观摩课活动，她执教的口语交际课《走进童话》是我县唯一的一节课。
《走进童话》一课教学中，杨老师独具匠心，分别创设“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示台”等交际情境，富有生活情趣的交际情境最大限度地激发了学生的交际动机和交际热情。杨老师还不失时机的启发、诱导学生的交际态度、交流方法等。使学生在双向、多项的交流互动中，即感受了童话的魅力，又提高了讲述能力和口语交际能力。
杨老师导语是这样设计的：
最近，同学们在课内外阅读了一些童话故事，大家对童话的兴趣越来越浓厚了。这节课，让我们再次走进神奇的童话世界，尽情体验童话带给我们的无限快乐。
赏析：杨老师的导语简洁、切题，引起了学生对童话的兴趣、喜爱，引领着学生再次走进童话、感受童话。
聊童话：
片段一：
师：我们一起到童话世界的聊天室来聊聊童话。从大家欣喜、兴奋地眼神中，老师感到同学们特喜欢童话，是吗？
生：（兴高采烈）是！
师：大家在阅读童话的过程中，发现了什么？
生1：我发现童话故事中的主人公不光是平常的人，花草树木、鸟兽虫鱼等也都有神奇的本领。
师：说话大大方方，语言流畅，真好！
生2：我感觉童话的想象都十分大胆、丰富。
师：声音响亮，让大家都能挺清楚，真有礼貌！
生3：我觉得童话故事的情节有趣、生动。
……
赏析：教师恰当激趣、设问，又勾起了学生对神奇曲折，生动浅显的童话故事情节的回顾，走进神奇的童话世界。
片段二：
师(走到一生面前)：我想和你聊聊，可以么？
（生笑着点头）
赏析：教师用商谈的口吻和学生交流，体现了师生间的平等关系。
片段三：
师：你读过那些童话故事？
生：我读过《安徒生童话》《格林童话》《淘气包马小跳》等。
师：最喜欢其中的哪个故事？
生：我最喜欢《勇敢的小裁缝》这个故事。
师：为什么？
生：因为这个故事很吸引人。从这个故事中，我明白了勇于面对困难，动脑筋解决问题。
师：哦！看来你是个会读书的孩子。咱们就聊到这儿吧？谢谢你的真诚交流。
赏析：
教师设问，暗示学生读童话时，不仅要感受童话的美，还要从童话中受到启发。教师对学生真诚的鼓励不仅给了学生自信，还以身示范如何与人交流，起到了很好的引领作用。
片段四：
师：刚才我们在聊时，发现同学们听的很认真。大家听到我们的聊天内容了吗？
生积极踊跃的举手
师（走到一生面前）：请问他喜欢的童话故事是什么?为什么喜欢？
生流畅的回答
师:你真会倾听！会倾听的孩子一定会思考，善交流。你也找一位同学老师刚才那样，和他聊聊好吗？
生大大方方的邀请同学交流。
赏析：
教师在鼓励评价中，教给学生在和他人交流中，要学会倾听，如何倾听。
教师适当的示范、引领，恰当的设疑、提问，适时的鼓励、评价，为后面生生互动，聊童话、讲童话、议童话，做了很好的铺垫，使同学们再聊、讲、议以及最后的展示交流环节中，学生兴趣盎然、充满自信，在互动交流中，既感受童话的魅力，又增长了口语交际的能力。
和谐的课堂，彩烂的笑脸
师生一同走进交流屋
