读《心平气和一年级》的日子
近段时间，经常看各位博友的文章，羡慕博友们满腹经纶，写出来的文章耐人细品。我也捧起《心平气和一年级》读起来。薛瑞萍老师深深影响了我。
一、从烦躁走向平和。
现在我教的这个班，是全年级最差的班。一年级刚开学一个月。赵老师（担任三班、四班的数学课）就开始给我反映问题了：“苏，咱班可不行，每次四班三十分钟就能讲完，到咱们班四十分钟都讲不完。让学生开个火车，没一列火车能顺利开到头。”初听到赵老师的话，我深深自责，认为自己能力差，班级管理跟不上，孩子们不听话，以至于赵老师这么说。我下功夫去管班，可还是不能令人满意。又一个月过去了。到了期中，两个数学老师一商量，四个班统一考试了一次，结果发现三班落在后面的有十几个人，其他三个班几个人。全班总共五十多个人，差的学生和其他班悬殊这么大，累死老师，能赶上吗？接着其他任课教师也开始给我说了：“你们班学生不识号，说什么好像没有听懂，总在发愣。”“真挑不出唱歌好的，总是跑调”（古诗词比赛，准备挑人唱，音乐周老师说的。）辛老师也把我拉到一边，说：“腊香，我给你们上了三节课，你们班学生可是不行，其他班读书、回答问题明显比你们班强，你发现了吗？”……
结果一年级上期考试的时候，我们班远远落在了其他三个班的后面，语文和数学平均分都低了将近5分。看到这一情况，不少教师也建议分班。如果不分班，高年级差距会更大。我曾经找校长几次，校长说什么也不同意分班。
可面对这么大的悬殊，我是人，不是神。我再努力也不可能赶上其他班，心里窝了一肚子的火，动不动就冲学生发火。可学生没有因为我发火而好起来。相反，我生气发火，孩子学习更不用心。就在这个节骨眼上，我借来了这本书，薛老师的许多话犹如一股甘甜的泉水，一股清凉的风，让我的火气渐渐熄灭。
要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致，必将导致两败俱伤的控制欲；山高水低，各随其能——各随其性。
靠天收吧，让他们投身于学校生活的洪流，高高兴兴地跟着混吧。顺势而行，能走多远走多远。心急火燎，怒气冲冲地抓，只能使他们对功课产生畏惧和抵触情绪，走向愿望的反面。
要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他：你是不行的。
但问耕耘，莫问收获——人生命定了是有欠缺的，谁保证你付出就一定都有回报？
读着薛老师的这些话，好像遇到了知音，知己一般，薛老师的要承认差异的话说到了我的心坎里了，让我感到些许安慰。我心头的火气也被浇灭了。我从心里叮嘱自己：认真做着，问心无愧。
我不再盯着差生，而是找孩子们的优点，表扬优点，还把学生优秀的地方写到博文里。挑选优秀的读写绘，写了博文《“我眼中的春天”》《天使之笔》《了不起的“小大人”》《快乐六一》等。孩子们读写绘越来越用心了。随之他们的表现也越来越优秀，以孩子们的出色表现为题材，又写了几篇博文《有趣的语言》《老师为你自豪》《我被快乐包围了》《一件小事》《“法官”快失业了》等。
当我改变了思维，换了角度之后，竟然发现孩子们有好多优秀的地方。课堂上，我高兴地说着孩子们的优点，学生也快乐起来，更优秀了……由恶性循环转为了良性循环。课堂回答问题出色了，读写绘好的学生越来越多了，祁宣玮领着几个人总是把窗户擦得干干净净，李敏领着几个人管理图书，范玉尧、薛正阳坚持开窗，关窗……
我将牢记第斯多惠说的：“教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平心静气对待学生吧！
二、从浮躁到静心
以前总为自己不读书找理由。有点空闲时间，拿着书怎么也读不进。坐在床上看书，要不了三分钟就睁不开眼了，好像看书是催眠。
当读着这本书，第一感觉就是很真实，原汁原味。
请看下面内容，你就明白了。
下班前，照例和小安聊天。我告诉她：虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，呵斥次数多了，一两个特别慢的和不知道听讲的孩子，我还拧了他们——这是纯属泄愤的不理智行为。刚开学，他们能自己玩，不扰人就很不错了，以后复习的日子长着呢，他们大可以跟着混的。要不，就该给他们配一个安静又有能力提供帮助的好学生，怎么都比我的穷凶极恶要有效果得多，也美观得多，如果有另一只眼，真不敢看自己当时的丑陋与凶恶。
凭什么要求所有小孩子都聚精会神跟着我学枯燥的aoe?这怎么可能？是我白痴还是他们白痴？明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的——必定是这个愚蠢的教师。
看着这些话，好像薛老师进到我们班，在我们中间，写我们的事一样；看着这些话好像我在和同事一起聊学生一样。既消除了教学中的烦恼，又接受了新的观点，善待学生，心平气和。
喜欢这本书，爱读这本书，没有了浮躁，静静地和薛老师交流着。课堂上的我也渐渐心平气和了。
三、从支差到鼓励学生阅读
薛老师对学生阅读的重视，让我惊讶，佩服。
从一年级开始，薛老师竟能坚持一周给家长一封信，唤醒家长和孩子一起读书。这需要教师用心了解上周的信对家长的影响；需要教师的深厚的文化底蕴，言辞恳切才能打动家长；需要教师的恒心。看到这些，怎能不让人佩服？想想自己做的，真有些惭愧。领导要检查读书情况了，赶紧让学生读，不检查，就又放到一边，只重视书本知识的学习。再也不能这样了！
苏霍姆林斯基说过：请记住，儿童的学习越困难，他想学习中遇到的似乎无法解决的问题越多，他就越应当读书。
只要他们上了“大量的高品位的阅读” 的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。
与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。
崔睿禾、薛云飞、徐东方等，读书很少，没有读书的习惯，有时他们听不懂老师讲课的内容……最典型的不知水面什么意思？放假前测试一次，（主要看孩子们课外知识积累），薛云飞等考三四十分。我把薛云飞叫过来补错题。薛云飞说：“老师，我不懂什么意思。”我一看，是“这段话出自文章《 》”。这么简单的话，孩子都读不懂，怎能做对？看到这些，深深感到学生理解能力差，要想转变，要听薛老师和苏霍姆林斯基的话，让孩子们读书。
我给孩子们讲《秘密花园》，让武帅彤和李敏等给大家讲故事，想办法调动学生的读书积极性，鼓励学生阅读。课堂上讲的毕竟太少，要引导家长和孩子一起读书。
四、从我用心到引导家长参与
我总认为学生送到学校，教师尽心抓，少给家长提要求，让家长烦。看了这本书，我意识到家庭教育的重要，要尽可能发动家长参与到教育学生的行列中。薛老师给家长的二十一封信给我鼓了气，薛老师书中的这些话，坚定了我的信心。
这些事情，如果让我一个人来做，这些孩子如果让我一个人来拉——我是累死也做不好的。教育是以心感动心，以火点燃火的情感事业，当大家都动起来，群策群力了。这个集体才叫厉害呢！
生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。《全面发展教育思想的一些问题》
一个班级里，孩子之间的竞争，归根到底是家长之间的竞争；品行的、教养的、学识的、遗传的竞争。所以，如果希望孩子好，那就先成为好爸爸、好妈妈，那就从现在做起……和孩子一道，安静地看书。
对教师而言，真正的志同道合者存在于家长中。
家长都想让自己的孩子优秀，愿意为孩子付出。老师把理讲明，家长是很愿意跟的。武帅彤的妈妈来到学校，向我讨教，我让她看了看秦铭霞家长怎样做，从那次之后，比秦铭霞家长还负责，班里就数武帅彤的博文最好；申佳棋的妈妈，听了我的建议，（博文《孩子因你而精彩》写的就是申佳棋的妈妈）孩子明显进步了。郭豫的爸爸一直陪着孩子读书，从一年级下半学期开始，郭豫坚持天天写日记，爸爸写评语。……
放假前我就在心里酝酿着放假怎样引导孩子读书，怎样让家长和孩子一起读书。刚考过试，我就给家长写了《和孩子一起读书吧》这封信。有几个家长马上行动起来了。我接着又写了第二封信，告诉家长家庭教育的重要。4号去学校时，有二十几个孩子把这几天的读书情况交给了我。最好的是武帅彤和崔学诚。昨天，范玉尧、马晨洋、赵磊、黄莹、范颢宇、武帅彤、申佳棋也开始写博文了，队伍在壮大。假期中继续督促吧！真心希望家长能够重视起来，和孩子一起读书。
让我们以薛老师的话结尾吧。
心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。
